文档介绍：大量阅读读写结合提高学生语文素养
——德州市实验小学语文教学经验总结
语文课程标准指出:语文素养重在综合,它以语文能力为核心,是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。针对于此,我校确定了“大量阅读,读写结合,提高学生语文素养”的语文教学方向,切实在听说读写等方面全面提高学生语文能力,其中,尤其以阅读和写作更为重要。现在,“大量阅读,读写结合”的尝试已让学生大大受益,确实提高了学生的语文素养。
一、由浅入深,层层深入,大量阅读
开卷有益是亘古不变的道理。但是,开什么卷,什么时候开什么卷,都是影响“开卷有益”的重要因素。学生因年龄和知识积累的不同,适宜读的书也不同。画书,拼音读物,童话故事,寓言故事,经典名著,报刊杂志,没有好与不好之分,只有适合不适合之别。我校就这个问题,深入调查研究,不断探索,创造出一条适合我校的“由浅入深,层层深入,大量阅读”的教学之路。
(一)读画报,听童话,开启阅读之窗
一年级的学生刚刚入学,一方面认识的字还非常的少,另一方面,理解接受能力还比较弱。画报还是他们的主要读物。我们推荐的画报主要是《幼儿画报》《三绘图本》,还有来自经典动画片的画本《哪吒闹海》《大闹天宫》《女娲补天》《无字天书》《葫芦娃》,根据童话寓言故事改编的画本《一千零一夜》《安徒生童话》等等。这些书籍,以画面为主,文字为辅,趣味性强。一年级的小学生读起来,不但让他们长了知识,更因为读起来容易,激发了学生的阅读欲望,从而为养成良好的阅读习惯打下了基础。
除了阅读浅显的读物,为了激发学生的读书热情,我们还每周挤出时间给学生放经典的动画片,给学生读童话,引发学生对故事的好奇心,促使学生主动读书。尤其是听童话,给学生带来的吸引力最大。每周,一年级的语文老师都会抽出时间来给学生讲童话,一次讲不完,下周会接着讲。很多孩子耐不住好奇心,都会主动的把老师读的书找来,自己读上一读。久而久之,养成了自己找书读的好习惯。
(二)听评书,读经典,大开阅读之门
二三年级的学生,不但有了一定的识字量,更有了一定的阅读积累,理解感悟能力也提高了不少,不需要图文的结合,就能较好的理解文字的内容。这时,我们推荐的读物主要有:少年版的《西游记》、《郑渊洁童话集》、注音版的《安徒生童话选》《格林童话》《爱丽丝漫游奇境》《八十天环绕地球》《格列佛游记》《秘密花园》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》《汤姆叔叔的小屋》《草房子》《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱的教育》等书籍。
在读书的过程中,我们注重个体与整体的统一,即推荐书籍中,有学生们的共读书目,也有自选书目。共读书目,有各班语文教师把关,确定读的时间,读的进度,确保每一位学生都能完成共读书目的阅读。自选书目的阅读正好就是补足了学生的阅读差异。
在电视电脑还没有普及的时代,很多学生是听着评书长起来的。其实,评书里面包含着很多有益于学生语文素养的东西。评书的语言富有感染力,故事中人物饱满,情感深厚,有着我们中国文化的精髓和特色。作为学生阅读的补充,我们选择了《三国演义》《岳飞传》《夜幕下的哈尔滨》等评书经典让学生听。
(三)读报刊,看名著,徜徉阅读之海
小学高年级的学生,无论是知识面,还是阅读积累,都有了比较厚重的积淀