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教育发展第十二个五年规划(征求意见稿).doc

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教育发展第十二个五年规划(征求意见稿).doc

上传人:水中望月 2019/11/17 文件大小:134 KB

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文档介绍

文档介绍:--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________教育发展第十二个五年规划(征求意见稿)鹿城区教育改革和发展第十二个五年规划(征求意见稿)前言百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进经济转型升级的根本途径。当今世界正处于大发展、大变革、大调整时期,国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才、建设人力资源强国的重要性和紧迫性。2010年7月,党中央、国务院召开了全国教育工作会议,制定出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010年)》,进一步明确了教育优先发展的战略地位,把促进公平作为今后十年国家基本的教育政策,对今后十年的教育工作作出总体部署。为了贯彻落实全教会和国家教育规划纲要精神,更好发挥教育在实现经济社会可持续发展和人的全面发展中的重要作用,全面提高国民素质,加快我区经济结构调整转型、实现经济长期平稳较快发展,促进社会和谐稳定,依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《温州市鹿城区国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》精神和要求,制定《鹿城区教育改革和发展第十二个五年规划(2010-2015年)》。规划期限从2011至2015年,适当展望2020年,与鹿城经济社会文化发展目标相衔接。总的指导思想是:高举邓小平理论伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻科学发展观,实施科教兴区和人才强区战略,优先发展教育,办好人民满意的教育,建设人力资源强区;全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;立足社会主义初级阶段基本国情,把握教育发展的阶段性特征,坚持依法治教,尊重教育规律,夯实教育基础,优化结构,调整布局,提升内涵,促教育全面协调可持续发展。“十二五”期间,我区以“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”作为推动教育改革发展的基本方针,继续深入推进体制机制改革,加大教育投入,优化资源配置,推进队伍建设,提高教育质量,全面实现教育优质均衡发展,率先基本实现教育现代化,区域教育整体水平保持全市领先,进入全省前列,每个适龄儿童少年均能享有均等的优质的教育。第一章教育现状“十一五”期间,区委、区府高度重视教育。鹿城教育以科学发展观为指导,以提高质量为核心,以优质、均衡发展为着力点,以实施“五项工程”(教育现代化工程、校舍建设改造工程、教师素质提升工程、教育质量提升工程、学校文化建设工程)为重要抓手,切实加大教育投入,创新办学机制,深入推进教育现代化建设,稳步推进区域教育优质均衡发展:2008年被中央教科所评为全国区域教育发展特色示范区;区教育局连续两次被省教育厅评为教育科学和谐发展先进单位和浙江省教科研先进单位;优质教育资源大幅度扩大,整体教育水平处于全市领先。基础教育健康协调发展。截止2010年10月,全区拥有区属办学水平全面提升。截止2010年10月,全区9个乡镇全部建成教育强乡镇,其中省级4个,市级5个,乡域教育实力显著增强,农村基础教育得快速发展。全区拥有义务教育示范学校22所,其中省级1所,市级21所;首批市现代化学校3所;职业学校省级示范专业1个;省一级、二级幼儿园(园区)各11所,优质教育资源日益扩大。鹿城区全面推进素质教育,涌现出一大批在德育、信息技术教育、体育、艺术教育、环境教育、行为规范等方面各具特色的品牌学校,拥有首批市素质教育示范学校3所;市德育特色学校10所;省现代教育技术实验学校6所;首批省体育特色学校2所;首批省艺术特色学校3所;绿色学校36所,其中全国绿色学校1所、省级10所、市级25所;文明学校(单位)17所,其中省级6所、市级11所;市行规达标学校32所。中小学生参加体育节、艺术节和科技节等活动频频获奖,学生的兴趣和特长得到培养,个性得到和谐发展。同时,学生的道德素养、身体素质、知识与能力全面增强。教师队伍整体素质不断优化。截止2010年3月,全区各级各类学校专任教师总数达5325人,其中学前教育1713人;小学2929人;人力支持“十二五”期间,鹿城区教育发展面临的任务十分艰巨。随着经济和社会的快速发展和人民生活水平的普遍提高,广大市民对优质教育的需求比以往任何时候都更为迫切。目前,鹿城区教育发展主要存在以下矛盾:一是教育经费投入仍然不足。尽管近年来不断增加对教育的财政拨款,但由于鹿城区特殊的财政体制导致教育经费投入的总量相对不足,财经性教育经费占GDP的比例长期低于发展中国家的平均数4%,区财政性教育经费比例相对偏低。生均公用经费、基建经费不足,办学条件与教育现代化要求有一定的差距。