文档介绍：统计与平均分教学内容:青岛版三年级数学课本第90页回顾整理的相关内容及新课堂相关练习。教学目标:,结合具体事例,进一步认识条形统计图,理解平均数的意义,会求简单数据的平均数。“平均分”含义的理解,根据信息能够发现并提出有关平均数的问题,探索求平均数的方法,体会学均数知识的价值。,增强学生学习的信心,提高自主学均分”的知识,掌握求平均分的方法;体会求平均分的作用。教学难点:理解平均分的意义;掌握求平均分的方法;体会求平均分的作用。正确地解决有关的实际问题。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、问题回顾再现新知。:同学们,一学期的学习内容已经结束了,我们已经转入总复均分”部分进行了回顾和整理,下面我们先观看视屏。:播放篮球比赛视屏大家还记得这段篮球比赛的视屏吗?生:记得,是在学均分的时候看过的”。师:对,是我们学均分”的时候看过的。今天我们就来复均分”的有关知识。板书课题:统计——,合作形成小组整理成果。教师巡视了解,找出有特色的整理方式,准备全班交流展示。。估计学生会有多种整理方式。如表格、树枝图、画图等学生平时比较喜欢的整理方式。针对每种方式整理出来的内容,教师从以下几方面引导学生对这只是进行回顾:(1)怎样解决“平均分”的问题?学生结合整理的知识进行交流,引导得出:方法一:求平均数,可以用“移多补少”的方法。方法二:求平均数,可以用“先合再分”的方法。(2)怎样解决“平均数”的问题?方法一:如果单纯是图形的求平均数,可以用“移多补少”的方法。方法二:既是图形也是文字的形式体现时,也可以用计算的方法,“先合再分”求平均数。:在平均数的应用这部分知识的学均数的应用是统计与概率领域里重要的学习内容,下面我们结合大家刚才谈到的情况,进行练均数能较好地反映一组数据的整体水平,“平均数”与“平均分”得的结果是不同的概念,“平均分”得的是一个实实在在的量,而“平均数”知识一个能表示中交状态的抽象结果,这里让学生真切再次感受到“平均数”的实际意义】二、分层练习巩固提高(一).“自主练习”的第21题。学生独立完成,提问学困生。:让发现错误的同学上台更正。:引导学生逐题分析谁对谁错,并让学生说说对错的原因。①评议第(1)题。追问1:你是怎样涂统计图的?预设1:我是根据上学期学习的统计知识完成的。预设2:我是根据上面每个区域标的深度,在下面统计图中对应的区域涂出它的深度,完成统计图的。师评价:你真棒,会学以致用。②评议第(2)题。追问2:海水浴场的平均深度是多少?预设:我们是利用“先合再分”的方法,算平均深度的,先算出它们这六个区域一共有多深,再算平均每个有多深。1+2+3+3+4+5=18(米)18÷3=6(米)答:平均每个海水浴场的深度是6米。预设2:我是根据刚刚涂出的统计表,利用“移多补少”的方法算“平均数”设计意图:【学生动手操作,能形象直观的把知识形成的过程显示出来,帮助学生理解就平均数的计算方法与过程。】师小结:做题