文档介绍：《过故人庄》教学设计教学目标1、知识与技能目标了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。2、过程与方法目标阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。3、情感态度价值观目标体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。教学课时1课时。教学过程第一个板块:选点突破一、快乐起跑:导言:古诗词是我国古代文化的精华,学****古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝,提高文化素质,陶冶情操。由于年代久远,继承古代灿烂文化,重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。二、预****考查:点拨1:顺畅朗读五首诗,考查字音。强调:荒秽huì草木长zháng鸡黍shǔ郭外斜xiá开轩xuān场圃pǔ重chóng阳迷mí人眼啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī花木成畦qí排闼tà鸡豚tún山重chón***复乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu门点拨2:选点《过》诗,整体感知。①《过故人庄》作者是谁,哪朝人,选自哪本书?明确:孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?明确:诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过:访问;故人:朋友;庄:村庄③投影村庄、青山、绿树的简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么?明确:“还来”——喜爱三、指导节奏①节奏常识:点拨:1、古诗五言句按音节划分一般是:2/2/1。例如:绿树/村边/合。2、有破读现象时,要按意义划分。例如:故人/具/鸡黍。训练:按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。明确:过/故人庄故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。绿树/村边/合,青山/郭外/斜。开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。待到/重阳/日,还来/就/菊花。强调:古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以,懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。②书读百遍点拨:“书读百遍,其义自见”。书要熟读,达到背诵的程度。考查:选2—3名背诵。四、熟读体会点拨1:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。附板书:明确:邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句,哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?明确:叙述:故人具鸡黍,邀我至田家。①老朋友准备好美味饭菜,请我到村居的农家做客。情味:“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣叙述:待到重阳日,还来就菊花。②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。情味:“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛描写:开轩面场圃,把酒话桑麻。③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树,青山,知心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。情味:“面”、“话”——令人陶醉的风味④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。情味:“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。描写:绿树村边合,青山郭外斜点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么?明确:闲适恬淡(景美情美,乐在其中,令人陶醉)强调:析文句、品字词,是领悟作者情感的关键。五、品诗意境创设情境,感悟情怀:播放喜悦基调的古曲,老师同时饱含深情地诵读,学生闭目联想和想象美好