文档介绍：课题有余数除法的认识学讲目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。力求做到“学进去,讲出来”。学讲重点理解有余数除法的意义。学讲难点理解余数要比除数小。教学方法自主学****小组合作鬻多媒体教学过程和内容二次备课一、先学探究:谈话:开学第一天,老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?提出问题:这10枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢?学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人分得同样多。谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)二、自学讨论,交流展示。1、(1)分一分:10枝铅笔如果每人分3枝、每人分4枝,分别分给几个人呢?在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗?每人分几枝分给几人还剩几枝23456(2)说一说:学生汇报交流,确认结果。观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?小结:10枝铅笔平均分有两种不同的结果:一种是止好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格:每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人a2533524261、认识余数。在除法算式里,每个数都有自己的名称,在104-3=3……1中,10、3、3分别叫什么?1呢?如果不知道,可以看看书。反馈交流,读算式:10除以3等于3余1。、观察比较:、概括提炼:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?2、探索余数要比除数小的规律。出示例2先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。请同学们观察13一4、14一4……的余数与除数,你发现了什么?为什么余数要比除数小?如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么?小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。猜一猜:有一道有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是儿?如果余数是3,除数最小是儿?三、拓展提高。1、 “想想做做”第1题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学牛进一步明确有余数除法求商的思考过程。2、 “想想做做”第2题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题冃的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。四、全课总结:作业设计板书设计课后反思除法竖式计算学讲目标1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学****活动的态度与****惯。力求做到“学进去,讲出来”o学讲重点让学生探索有余数除法的计算方法。学讲难点除法竖式计算的方法。教学方法自主学****探究交流教学准备小黑板课件教学过程和内容二次备课一、导入新课。1、出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。2、谈话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就要学****这其中的奥秘!二、自学讨论,交流展示。(-)导学。(课件出示导学提纲)请同学们快速地地默读一遍导学提纲。1、例题:妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?列算式:( )三( )二( )你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?观察除法竖式,找出被除数、除数和商。34J1T_12_"6"3•例题:如果每5个放一盘,可以放儿盘?述剩儿个?先圈一圈,再把算式填写完整。(二) 自学。现在自学开始,比一比谁最爱动脑筋!自学得最认真!学生认真地自学,老师巡视。(三) 交流展示。。请同学们以小组为单位讨论导学提纲中的内容,互相学****取长补短。。笔算12—5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?组长汇报。想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。想法二:商2,二五—,10比12小,商2;三五十五,15比12大,所以商2o想法三:二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商20三、拓展提高。“想想做做”1——5,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、第1题:学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。2、第3题:是有余数除法求商方法的专项练****目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。四、全课小结:四、说说今天学到了什么?认为自己学得怎样?作业设计板书设计1、复****182、复****19课后反思课题有余数除法的竖式计算练****学讲目标通过练****帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义进一步掌握用竖式计算的方法,能止确的进行有余数除法的计算。力求做到“学进去,讲出来”。学