文档介绍：《让学生学会分析地理主观题的能力,有效答题》小课题研究结题报告高三年级地理组 吴小翠一、课题研究的构思本学期我的小课题研究是针对教会学生分析地理主观题。地理主观题在高考地理试卷中所占分值较大(40分),但关于主观题答题,本人通过平时的周练和练****中发现学生存在着很多方面的问题,导致不能拿高分,因此在这一方面本人觉得需要老师加以一定的指导,在有法可循的前提下训练,从而提高学生对主观题的分析能力,在考试时帮助学生拿到较高的分数。本文针对学生在答主观题时常出现的问题及应掌握的答题步骤和技巧,分析并总结了在平时的学****和训练中应该如何对学生的答题能力进行培养,突破主观题这个提高地理成绩的难题。通过这样的构思,我具体去实行了这个课题,首先是通过平时的练****或考试或与学生交流中总结出主观题失分的原因,后通过网络寻找地理主观题的答题步骤和技巧的材料,然后让学生在课堂上和课下掌握这些答题步骤和技巧,后是通过周练或平时的练****中来寻找一些例子,具体通过案例培养学生分析主观题的能力,后在月考中验收结果,最后通过月考发现学生存在的新问题进一步引导学生分析,以达到拿高分的目的。二、课题研究的实施1、通过平时的练****或考试或与学生交流中总结出主观题失分的原因 一是有些学生看到题目根本不知道题目在问什么,问了几个问题,题意不清,然后就不知应该用什么知识去答题,答非所问。存在这个问题的学生本人觉得有可能是因为粗心造成,但对于大部分学生来说,很重要的原因是由于对题目中所提到的基本概念、基本原理不理解而导致读不懂题。二是思路不清晰,答题要点不全。通过平时的考试发现学生在答主观题时答案一大堆写得满满的,但得分的点没有多少个,甚至没有一个是得分点;要不就是围绕他所知的一两点尽情发挥,结果出现漏答的现象,尽管写了不少,但仍然得不了高分。三是答题时常用生活语言代替地理学科语言表述,不会使用学科术语,用词不当,表达不准确,答题不规范,不分点答题。四是答题时思维混乱,语言表达缺少逻辑性,经常颠三倒四,前后互相矛盾,导致当中有些表述正确的也不能得分。从这些问题来看学生是否读懂题目、思路清不清晰,答题是否规范,能否较好的吻合标准答案,能不能用科学的地理术语表达,都成为学生能否取得高分的关键。2、通过网络寻找地理主观题的答题步骤和技巧的材料(网上材料加自己的一些看法)⑴、地理主观题的解答步骤一是仔细审题:审题是解题的前提,做题前,先要仔细看懂题目,正确理解题意,再思考可以从哪几个方面进行回答,理清答题的思路。不同类型的试题有不同的解题方法与规范要求,只有仔细审题,才能做到回答切题、正确、规范,不致造成答非所问与错答漏答。二是回忆地图:在仔细审题的基础上,按照正确思路,逐步在脑海中回忆、再现与题意相应的地图,快速进行图文、文图和图图转化,准确进行空间定位,再将正确分析出的内容落实到地图上。三是准确答题:组织答案要做到层次鲜明、条理清楚、重点突出、简单明了、字迹工整。回答要要点化、术语专业化,既要抓住关键词、句,又要避免过于笼统、空洞化。如交通发达,要写出“该地处于铁路枢纽位置,交通发达”,“该地多高速公路,附近有航空港,现代化交通发达”,“该地是海港城市,江海联运,交通发达”等。在表述上,不能用好像、可能、大概等词,这样会影响得分。⑵、地理主观题的答题技巧一是倒推理的技巧:如“分析当地的牧民只有在6—8月才到瓦罕