文档介绍：利国镇吴庄小学特色规划书《编唱儿歌、童谣,提高语文能力》——利国镇吴庄小学特色规划书一、选题的意义:儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌,它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌中既有民间流传的童谣,也有作家创作的新儿歌。它原属民间文学,随着社会文明的进步,儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。儿歌内容浅显、思想单纯,是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长,由感知到模仿,最终学会诵唱儿歌,并从中获得审美享受。儿歌的内容往往十分显浅,易为儿童所理解,或单纯集中地描摹、叙述事件,或在简洁有趣的韵语中表明普通的事理。孩子们在诵唱这些儿歌时,马上就会联想到自己的生活情景,从而养成良好的习惯。儿歌篇幅简短、结构单一,易于传唱,再加上语言活泼、节奏明快,更使其拥有强大的生命力。如:《幸福拍手歌》、《娃哈哈》、《采蘑菇的小姑娘》、《让我们荡起双桨》等。童谣在我国有悠久的传统,它是群众的创造,质朴天然,不假雕饰,历来受到人们尤其是孩子的欢迎。在一代代人的口耳相传中,童谣成为孩子们最初的快乐体验。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然,对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶,乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。俏皮的揶揄、幽默意味的童谣能使老少妇孺忍俊不禁,至于那些实用的童谣,又可以训练儿童学习语言,教他们认识草木鸟兽之名,使他们获得许多生活知识。如:《汉字谣》、《小老鼠上灯台》、《校园文明歌》、《守法好娃娃》、《三字经》、《百家姓》等。《小学语文教学大纲》指出:“演唱、诵读儿歌与童谣,可以展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”基于以上几点,经我校多方面的研究、考证,确定了《编唱儿歌、童谣,提高语文能力》的特色项目。二、组织机构:组长:刘英勤领导小组成员:李大明刘玉萍王振好张兴实验教师:张平王雪琴韩燕王振好李大明张兴刘玉萍彭兆平李华伟成员分工:刘英勤:学校特色建设总负责。具体负责人员的调整、分工、管理,对项目进程予以调度。李大明:项目业务总负责。构建整体方案,具体指导实验教师有计划、有步骤实施实验方案。负责及时总结,编辑实验成果(校本教材)以及高年级的创编。刘玉萍:负责提供网络信息资料。负责高年级的实验任务,并指导学生做好儿歌、童谣的创编。张兴:负责低年级的实验任务,并指导学生进行儿歌、童谣的录音。张兴老师同时指导中、高年级的说唱表演训练(舞蹈、音乐剧、课本剧等)。王振好、彭兆平:负责中年级的实验任务,重点指导学生做好儿歌、童谣的配画。三、实验步骤与策略:本实验为期两年,先期为一年,边实验边总结边论证。2011学年度实验任务:1、各年级段的演唱任务:低年级唱30首儿歌、童谣;中年级唱40首儿歌、童谣;高年级唱50首儿歌、童谣。各年级段必唱曲目如下:(部分参考)年级段曲目类别我的祖国真美好祖国是个大花园我用蜡笔画自然低童汉字谣年谣级小彩笔水牛儿小老鼠上灯台跳花墙五指歌笑话歌红星歌小放牛幸福拍手歌娃哈哈小燕子儿歌春天在哪里读书郎葫芦娃妈妈的吻国旗国徽山谷里有座烈士墓迎接奥运忙申奥成功传喜报中童年谣级人人从我做起快快活活做朋友守法好娃娃懒人读书歌文明乘车歌弟弟变成吸尘器我们的校园多美丽量词歌算盘歌中国少年先锋队队歌卖报歌采蘑菇的小姑娘茉莉花外婆的澎湖