文档介绍：心理咨询室相关材料————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 怀远二中学生心理危机干预机制        怀远二中心理辅导室一、保障学生生命与健康权益,促进青少年和谐健康成长,培养高素质合格人才,是全社会、学校每一位老师和家长的共同责任。根据青少年的身心发展特点,结合我校实际情况,特制定新会中学学生心理危机机制。二、学校加强对所有教师开展心理健康教育和精神卫生知识培训,将心理健康教育、预防心理行为问题工作纳入日常工作计划,保护学生的身心健康。三、培育良好的校园文化氛围,利用广播、校园电视、宣传栏、班级周刊加强精神卫生宣传、健康教育与咨询辅导,普及心理健康知识,努力创造情感宣泄、开阔眼界、提高素质和陶冶情操、愉悦身心的校园精神园地,帮助学生优化个性心理品质,提高心理健康水平。三、政教处和心理辅导室要加强预防工作和重点干预,对青少年学生进行教育应当注重心理疏导,帮助青少年学生克服因各种原因造成的精神障碍,开展心理危机干预工作时,应坚持保密原则;心理辅导室、班主任应当做好安全信息记录,妥善保管学生的健康与安全信息资料,依法保护青少年的个人隐私。。四、班主任应当经常与学生开展谈心活动,引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强青少年克服困难、经受考验、承受挫折的能力,有针对性地帮助学生处理好学****成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界。五、对存在下列因素之一的学生,应作为学校心理危机干预的高危个体予以特别关注,建立特殊学生心理健康档案:1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病的学生;2、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的青少年:家庭发生重大变故、身体发现严重疾病、遭遇性危机、感情受挫、受辱、受惊吓、与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学生;3、学****压力、就业压力特别大以及严重环境适应不良出现心理或行为异常的学生;4、因严重网络成瘾行为而影响其学****及社会功能的学生;5、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生;6、有严重心理疾病(抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等)且出现心理或行为异常的学生; 六、学校心理危机干预具体措施1、危机前的积极预防——教育和宣传。(1)开展多种形式的宣传和教育,根据学生的年龄和心理发展,在学校开设心理教育课程和讲座,提升学生自我了解和认识的能力,帮助学生发展沟通能力(尤其是和***的沟通),学****积极解决冲突和压力的各种方法,知道应急情况的处理和求助的技巧。(2)对班主任、科任教师进行危机预防的培训,使他们在处理学生异常行为和心理问题时就更有针对性,而不只是把学生的行为看成为思想问题或道德问题,在和学生的沟通中多些倾听、尊重和了解,而不是过多的说教、劝解和批评。2、危机中的及时干预——短期治疗。(1)迅速检查和评估当事人的危机程度,采取适当的方法评估当事人的行为、情感和认知方面情况,以判断当事人的危机严重状况,把对自己和他人的生理和心理危险降到最低,以确保当事人和其他人的安全。(2)从当事人的角度帮助他探索和确定问题,在危机干预中不要批评当事人的行为或想法,也不评价他的行为和处境,而是和当事人进行沟通和交流,以无条件的接纳、真诚和尊重的态度让当事人感受到支持和帮助,让他在有安全感的氛围中宣泄各种情绪,表达自己,从而使失衡的心理状态恢复平衡。(3)帮助当事人选择解决问题的方法。处于危机状态中的当事人经常是思维不灵活或封闭了周围的资源,当当事人恢复到危机前的平衡状态后,帮助当事人从不同角度和途径思考解决问题的方式,选择改变自己应对压力的行为方式和思维模式,使当事人能够在危机中成长。需要注意的是当事人根据自己的能力和实际情况选择新的方法,而不是别人替他做选择。(4)要得到当事人的承诺和保证。为了实现当事人所选择的新方法,要让当事人有所保证和承诺,否则应对问题的新方法会没有意义。3、跟进咨询——心理治疗和辅导。如果当事人的精神状况严重的话,需要接受精神病学的治疗,及时与心理专业机构联系。危机后的跟进咨询以心理辅导员为主,帮助当事人恢复认知、感情和行为的功能水平,减少以后长期的心理风险,健康成长。                                           怀远二中心理辅导室 攻击性行为心理咨询个案 基本情况 胡XX,男,15岁,高一年级,独子。父为公司职员,大专文化,母全职在家,家庭基本和睦,无老人同住。二、 主要问题 攻击性行为表现明显,伴交往不良,学****成绩极差。 主要问题:孩子在学校经常因小事与同学发生争执,因此同学关系紧张,但凡团体性活动,他又常常采取攻击性行为,似乎让别人也无法