文档介绍：我们身上的“小尺子”————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 我们身上的“小尺子”[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》94~95页。[教学目标],测量身体部分的长度,并对数据进行分析,感受人体上的数学,经历用身体对物体长度测量、估计的过程,培养学生的度量意识。、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程,积累数学活动经验。,体验与他人合作交流解决问题的快乐,培养应用意识。[教学重点]培养学生的度量意识、应用意识,积累数学活动经验。[教学难点]学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。[教学准备]多媒体课件、卷尺、直尺……[教学过程]一、找一找——明确主题师:同学们,测量物体的长度我们使用什么工具?预设:尺子!师:真聪明!可如果我的身边没有尺子,你有办法测量或者估计出物体的长度吗?预设:可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比……小结:了不起,想出这么多办法,我们身上有许多比较固定的长度,这些较为固定的长度也可以看做一把把“小尺子”帮助我们测量,今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。(板书课题:我们身上的“小尺子”)【设计意图】由一年级的旧知识引出,用迁移的方法找出新的身体“小尺子”,初步渗透转化思想,学生充分交流,思维产生碰撞,认识身体上的“小尺子”,从而明确主题。二、量一量——汇报方案,开展探究(一)汇报方案师:课前给大家布置了任务,要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度,谁想跟大家汇报一下?预设1:我量了一拃的长度(板贴:拃)拇指指尖对齐尺子的0刻度,中指指尖指到哪就是多少厘米。预设2:我量了两臂之间的长度。师:两臂之间的长度有一个名字,叫“庹”(板贴:庹)。预设3:我量的是一步的长(板贴:步长),从脚尖到脚尖是一步,从脚后跟到脚后跟也算一步。预设4:我们组量了身高(板贴:身高)。脚贴着墙,小记号正好在两脚中间,从下往上量,用直尺比着,做记号。预设5:我量的是脚长。师:同学们找到了这么多身上的“小尺子”,老师也找了一个,看,我的拳头,攥起拳头,沿中间鼓起的小骨头处绕一圈,这就是拳头一周的长度(板贴:拳头),谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长?师生互动师:谢谢这位同学的帮助,这下我知道我的拳头一周有多长了。猜一猜,小拳头都可以测量什么?预设:丝带、红领巾的长度……师:像丝带、红领巾这种柔软的物体,看看在拳头上可以绕几圈,便可以知道它大概的长度。(二)再次测量师:同学们刚才介绍了许多身上的“小尺子”,交流了它们的测量方法,同时还一起讨论总结了测量时的注意问题,现在我们每组选一位中等个子的同学,大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长,并把它记录下来,比一比,哪个组量得又好又快!学生活动、教师巡视指导,输入数据。师:横着观察数据,你有什么发现?预设:身高都差不多。师:横着观察,同学的身高大致相等,这是因为大家都处在同一个年龄段。竖着观察,你发现了什么?预设:身高和一庹的长度大约相等,脚长和拳头一周的长度大约相等。师:不量不知道,一量吓一跳,原来张开双臂,长度大约