文档介绍：夯实基础放飞思维听、说、读、写是英语的四项基本技能,写是其中最高级的语言运用技能,是学生对所学语言知识的综合运用。然而在英语实际教学中,我们不难发现:学生听到写作就心烦,教师见到****作就头痛。在学生的****作中,我们很难见到眼前一亮的作文,大部分学生在行文中只依据文题的提示以完成任务的形式将文章从头到尾机械地写出来。***学生的英语作文,普遍地存在着语篇布局生涩和易受母语干扰等问题。如以Myhobby为题的作文中,我们经常看到这样的作文:,不仅有许多的语言错误,也缺乏句与句之间的衔接,学生只是孤立地表达文章的信息。同时,由于部分学生对英语语言****得过程中的认知心理表征缺乏系统训练,所以在用英语表达思想的过程中易受到母语的影响。当对一些概念的表达方法不知所措时,就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译,致使写作中出现大量的“中文式英语”。。这样的作文成了制约学生英语成绩的“瓶颈”。那么如何提高学生的语言运用能力,从而提高学生的写作能力呢?美国作家德尔文•G•舒伯特在“Readingiswriting”一文中指出,教科书所编写的阅读课文是写作素材的集散地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本。那么,我们又该如何利用好阅读教材,来扭转这样的写作局面呢?笔者结合自己的教学实践来探讨如何利用阅读教材促进学生写作能力的提高。一、切实做好阅读教学,为写作夯实基础 Goforit教材,从八年级开始,SectionA和SectionB的3A部分均为阅读篇章,3B基本是模仿3A的一个写作训练,而从八年级下册开始,每个单元还有一篇阅读文章,可见阅读篇章给了我们很好的写作源泉。学完篇章之后,通过让学生仿写、改写和加强策略指导等方式来训练作文,达到以读促写的目的。 ,也就是模仿写作,即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依,又是写自己熟悉的内容,兴趣自然就高,也容易写好。仿写既可以是局部的、片段的,也可以是整体的。从内容上看,词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞等都可以仿写。: 3A是有关movie,photograph及musicalgroup的reviews。3C的要求为writeareviewofabookyouhaveread,aCDyouhavelistenedtooramovieyouhaveseen。学生对于review不是很了解,平时在生活中接触的也比较少,而且review对于语言的要求也挺高,因此有必要先让学生从3A了解对于写review的特点。如图:从内容上讲Review很客观,既说展览的闪光点pros,也提到了它的不足cons。从语言上可以借鉴有关review的一些expressions,如Besureto...isoneofthebest-known...,havesomethingforeveryone,whateveryoudo,don’miss...,然后让学生通过仿写的方式来完成对于学生写的训练。下面是学生仿写的一篇关于电影HarryPotter的review。