文档介绍：幼儿园环境创设授课专业:2013级学前教育一、二班任课教师:肖玲第一章幼儿园环境创设的概述第一节幼儿园环境创设的概述上课时数:4课时教学形式:讲授、讨论、其他教学目的:。。。教学重点:幼儿园班级管理的原则教学难点:幼儿园班级管理的原则教学内容:一、环境及幼儿园环境的概念(一)环境的概念环境是指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。按属性分为自然环境、社会环境。自然环境:直接或间接影响人类身心与发展的自然界。如大气、动植物、土壤、水等。社会环境:人在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会文化的总和。 (二)幼儿园环境:在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。(三)(显性环境)指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备。  包括:园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。(隐性环境)  人文环境包括幼儿园人际环境和文化环境    人际环境:幼儿园人与人之间的关系;    文化环境:园风园貌、办学理念、教育思想、情感氛围、艺术娱乐活动二、幼儿园教育环境创设的特点    (一)环境的教育性 幼儿园作为专门的教育机构,其环境是在教育目标的指引下,有目的、有计划,针对幼儿的特点而精心创设的。遵照《规程》“创设与教育相适应的良好环境”的要求,幼儿园将各种条件加以优化、合理组合,“使幼儿园的每一个平方都发挥其教育功能”,把教育意图渗透在环境之中。如有一个幼儿园,进门是一条“之”字形的弯曲小路通向教室,路边有小水池,其旁有一个江南农村常见的小水车,水车旁连着一个儿童乐园里常见的脚蹬滚筒。这样一个环境设计充分考虑了幼儿的特点:幼儿走直路也喜欢拐来拐去的,那就让弯曲的小路去满足他们;造型优美的水车既美化环境又让城市的幼儿大开眼界、而且不光让其看,还让幼儿自己操作,有趣的蹬滚筒游戏使他们能亲眼看到水车怎样把水运到另一个地方;游戏之余,腿部肌肉力量不强的城市幼儿又能得到一次很好的锻炼。由此不难看到,幼儿园环境的教育性是其它非教育机构难以比拟的。    (二)环境的可控性     如上所述,幼儿园小环境是专业的教育工作者精心设计的,因此,它是一种高度结构性的组合,不仅教育性强,其可控性也很强。表现在:环境的构成处于教育者的控制之下。社会上的精神、文化产品,各种儿童用品必须通过筛选,选其精华作为教育内容组织到环境中。教师有效地调控环境中的各类要素,维持环境的动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。而幼儿园的外环境,这是教师难以控制的。环境的可控性和环境的教育性之间相互促进,可控性保证了教育性,教育性使可控性有明确的标准和方向。    (三)影响幼儿园环境的质量的主要因素 影响幼儿园环境质量的因素是多方面的,主要有三方面。一是物质条件。物质环境好比是幼儿园教育赖以展开的舞台。没有舞台、或舞台太小的话,“巧妇难为无米之炊”,难以演出精彩的剧来。二是人的要素。舞台是静态的,其布景再好,如果没有人去使用,那也是毫无意义的。因此,人的因素是最宝贵的,当满足了基本的物质条件后,可以说,人的因素是决定环境质量的关键。在幼儿园教育