文档介绍：《相见欢》教学设计学****目标1、了解作者、理解词句大意。2、准确地背默这首词。3、体会作者的情感。4、赏析词中名句或富有表现力的词语。学****重难点:1、重点:有感情的朗读背诵全诗。2、难点:品味语言,体会诗的意境。相见欢【唐】李煜无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。教学过程:一、导入新课:宋太祖开宝八年(975),金陵城失守,南唐国主李煜(世称李后主)赤膊出城投降,虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上,每天过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味。亡国前耿于享乐,亡国后溺于悲哀,这就是李后主的一生。二、整体感知1、自由朗读:同学们自由的大声朗读。2、听诗朗颂:学生听范读时老师要求,拿起笔在诗中标出重读、停顿。3、模仿齐读:请同学们模仿齐读本诗,读完后同学们进行自评,老师进行总评:诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情,我们朗读时,要用情去读,用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错,但感情不饱满,或者没有感情,这是因为对文章内容没有深入了解,下面我们就以审美的眼光来理解诗文的内容,想象意境。三、理解内容1、释词:锁:锁住,笼罩。清秋:清冷的秋天。一般:一种。2、古诗今译:无言地独自一人登上西楼,天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院,关锁着无法消散的清冷的秋。剪又剪不断,理了仍然乱,是紧紧缠绕人的离愁。唉!别是一种滋味压在我的心头。3、概括上下片内容,欣赏诗歌上阕写景:(1)形象描绘词人登楼所见之景是哪一句?景物描写中蕴含了怎样的感情?月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。落寞、孤寂之情。(2)词的上阕写景,写了哪些景物?有何作用?描绘出一幅怎样的景色?写了残月、梧桐、深院、清秋等景物,渲染了凄凉忧伤的气氛,表达了词人落寞、孤寂之情。描绘出了深秋月夜庭院的清幽景色。(3)下阕:直抒胸臆。过去的欢乐永远过去了,如今一人孤居,尝尽了“离愁”的滋味。1千丝万缕的离愁,紧紧缠绕着人,真是苦恼。要和它一刀两断,永远不再去想;可是不成,再快的剪刀也是剪不断的。那么,索性就去想个透吧,把它整理出头绪来,可是越想越烦,越理越乱了!这种滋味很不好受,又说不清楚,只好说“别是一般滋味”了,也就是说不出是什么滋味,只可意会,不可言传。4、词的上下片相比,在抒情方式上有何不同?上片:寓情于景下片:借助比喻直抒离愁5、这首词表达了作者怎样的思想感情?表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切(亡国哀思)这首词是李煜降宋后所写,借以表达他的亡国哀思,其感情基调是凄婉哀怨四、小结课文:中国是诗的国度,诗歌是中华文化的重要组成部分,诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中,我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲,赏析并能背诵这些优秀的诗歌,能陶冶情操,纯净心灵、提高文学养修。五、布置作业:背诵并默写这首词。六、板书设计:相见欢——李煜寂寞→离愁→在心头亡国哀思课堂练****依据《相见欢》,回答下列问题1、“剪不断,理还乱,是离愁。”是为人称道的名句,请作赏析。运用比喻,将“离愁”比作丝缕,生动形象地写出了离愁的纷繁难解。现在多形容某些事情难以解决处理。2、词中的“锁”字是传神之笔,请赏析。从字面上看,“锁”的是清秋,而实际上“锁”的是人。“锁”字写出了词人被幽囚的悲哀和孤寂。3.(1)“