文档介绍：:..中学生厌学心理分析及对策泾川二中郭爱琴厌学是指学生在主观上对学校学****活动失去兴趣,产生厌倦情绪和冷漠态度,并在客观上明显表现出来的行为。具体来说,会表现为认为读书无用、消极对待学****逃避学****活动等。中学生心理障碍很多,而厌学症则是中学生诸多学****心理障碍中最普遍的问题,这也是老师和家长最为关注的问题,中学生要健康的成长,就要搞好学****所以要分析其根源,更好的解决这一难题。有厌学症的学生,主要表现如下:行为特征一:表现为对学****的重要性存在认识偏差,认为读书无用。有人说:“读书越多,收入越少”,“文凭越高,待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂,分配不公的主观反映,也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何,这种观点对相当一部分学生产生了不良影响,是厌学症产生的一种主要的社会文化因素之一。“读书无用论”是厌学症患者调节心理平衡的精神支柱。行为特征二:表现为对学****态度存在认识偏差,消极对待学****本来学****应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动,但由于多种原因,却使少数学生讨厌学****在教师和家长的压力下,学生勉强学****却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学****就头痛,看到作业就心烦,听到考试就害怕,完全缺乏或者说失去了学****的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学****行为特征三:表现为对学****活动存在认识偏差,远离学****活动。他们好像感到只有离开学****才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学****活动之中,一般不愿做作业,不认真听讲,经常违反课堂纪律,时常迟到、早退、旷课、逃学,有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提出的学****要求,经常故意抵触对立。此外,学****成绩差,而且有愈来愈糟的趋势,也是厌学症患者的特点。导致学生产生厌学症不是简单的某个或某儿个因素相加的结果,而是多种主客观、内外因素交互作用的结果,其中存在着复杂的心理机制。外因一:家庭教育背景家庭教育方式不良。据研究表明,父母的教育方式对青少年心理健康有重要的影响,父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉,同时又有偏爱和过度保护,更易使孩子产生心理障碍。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切,对待孩子的学****和成长,采取的教育方式易走极端,或过于严厉要求,或放任不管,过度溺爱,这都对学生的学****心态产生不良影响。父母的不良榜样。家长对学****的态度、学****行为****惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学,孩子受到这种学****氛围的熏陶,自然乐学上进。而有的家长却从不读书,不学无术,他们的主要精力都花在赚钱,花在吃、喝、玩、乐上,并流露和表现出轻视知识、反对学****的态度,即使他们对子女的学****期望大,要求严,也不可能产生良好的效应。外因二:社会文化背景低俗文化的传播。低俗文化对学校教育产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动,易接受新事物、易接受外界影响,而又缺乏较高的是非分辨能力。因此,他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿,而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时,他们必然会放松对学****的追求和兴趣。外因三:学校教育背景办学理念误区。中学教育以应试教育为主,轻视素质教育的办学思想,仍然