文档介绍：──关于识字教学的几点体会实施课程教学改革以来,无论是课程改革的管理者还是实施者,不管是教师还是学生,从理念到行为,从形式到内容都发生了很大的变化。教师的理念变了,教学方法也变了,学生的学****方式也变了。真是“忽如一夜春风来,小语乐园百花开”。新课标在识字方面明确指出:喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。而今年我校所使用的人教版一年级语文上册识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则。全册要求认识400个常用字,并要求做到下要保底,上不封顶。教学中,如果没有良好的方法则无法真正受到很好的效果。只有真正激发学生识字兴趣、交给识字方法、拓宽识字途径的尝试,从而才能力求提高识字效率。识字能力是学****能力的基础,基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。调动学生兴趣,激发主动识字的愿望。抓特点,促教学。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏。在教学中,如果把识字溶进丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐,那将是一件非常好的事情。例如:我在教学《在家里》一课时,在学生认读完词语后,我发给每个学生一张图和带有相应词语的卡片,让学生玩找朋友的游戏,将卡片和图上的事物一一对应起来,这样的识字过程不仅在游戏中完成而且给学生留下了深刻的印象。再如《菜园里》一课,我让学生在小组里交流自己带来的蔬菜:看颜色、闻味道、摸软硬,再度词语,识汉字,充分调动他们的五官参与识字过程,学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中,牢牢地记住了汉字。重方式,创情景。教学方式要灵活多样,创设多种情景让学生在富有情趣的活动中学****例如,找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘,我给生字宝宝找家等等。争当识字大王,给生字编故事,编儿歌等等,有的内容还可以让学生说一说,画一画,摆一摆……多种方式激发学生的识字兴趣,避免简单、机械的重复。例如:在教学中我充分发挥学生的联想区通过直观手段、形象语言及生动的故事,把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画,或一个个小故事。为激起学生的兴趣,我还给学生出示谜面,让学生尝试写出字来。如“一口咬掉牛尾巴——告”,“十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋———思”“山上山——出”等等。此外,我还设立“编字有奖”作业,激励学生观察字形,展开联想,自己编字谜,既有趣味性又有创造性。勤摸索,找路子。我们在语文课改实践中,不断地领悟摸索,渐渐找到了一套比较适用的方法。在识字中做到六说:说读音、说结构、说部首、说记法、说词语、说一句话、说压线笔。起初是老师带着学生一起学,渐渐的可以放开手让小组一起来学****最后发展到自己在家中提前预****自学。这种课前自主课上合作的方式,促使课堂不再是教师单独表演和学生被动的静听的场所,而成为了学生之间进行对话、交流和探究学****的互动舞台。注重教学方法,提高学生识字的效率。基本字记忆法。学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字,当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”,“日”和“月”合起来是“明”。部首变化记忆法。许多字加上部首、去掉部首或者换掉部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。如“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字头,换上三点水是“漂”。形声特点记忆法。汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,