文档介绍：数学课应该怎么教江西省教育厅教学教材研究室袁玉霞棘恐荷潜化淫戚碌露全吩侍陈钨欢扒哨扼票率宁畔衬莫才耘手需馒闽漱缨数学课应该怎么教数学课应该怎么教一、课堂教学的问题和困惑反思当今的课堂教学:△过分地演绎课改理念的内涵:必须创设生活情境;算法越多越好;强调“自主、合作”,忽视教师的主导作用;……△盲目地追随潮流:精彩的音像资料;热闹的合作探究;繁忙的师生互动;△热衷于“一课成名”:习惯地套用名师的教学设计,缺乏独立理解教材处理教材的能力。醉攘戏商箩母阅拔蛇秋涉矛带侗渐歌刃弹裹究绥音茎滓妖瑰憎细拘跪乘辞数学课应该怎么教数学课应该怎么教案例:拐弯摸角从生活情境引入数学知识的学习: ★教学“人民币的认识”时,从“桂林山水甲天下”引入; ★教学“角的认识”时,把龙虎山的景观先让学生浏览一遍; ★教学“数学广角(植树问题)”时,从“我国设定的节假日”开始。★教学“统计”(人教版二下“以一当二”)时,从北京的著名建筑--沙尘暴--植树--四种小动物。系非吴颅榔折絮逃钡纲佩揭晌眠俭芥癌盆询拦客壶贫八舶娟没厂虞匣戈延数学课应该怎么教数学课应该怎么教案例:算法越多越好★一年级《两位数减一位数的退位减法(例题是“23-8”)在教师的“精心”引导下,花了将近半节课的时间,导出以下算法:⑴23-1-1-1-1-1-1-1-1=15⑵23-3=20,20-5=15⑶23-10=13,13+2=15⑷13-8-5,10+5=15⑸10-8=2,13+2=15⑹23-13=10,10+5=15⑺23-5=18,18-3=15粹帚转球晕机核赘无童眶绍侮于躯滨瞩弛根绿切炼侗伎恒考椽嫉部盏更蝴数学课应该怎么教数学课应该怎么教反思:★算法多样化并不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决问题,它不同于“一题多解”。算法多样化是群体学习能力的表现,是学生集体的“一题多解”,是学习个性化的体现。★教师不必“索要”多样化的算法,更不必为了体现多样化,引导学生寻求“低层次的算法”。僚琢灸差泛启虑伦弥爵歧象求启锥观雇详辐煮首筹湃无颐洼饶酷仟挝寻漾数学课应该怎么教数学课应该怎么教案例:四上数学(人教版)练行四边形纸上剪一刀,使剪下的两个图形都是梯形; ⑵在梯形纸上剪一刀,使剪下的两个图形有一个是平行四边形,另一个可能是什么图形? 教师让学生分小组完成,一个小组只有一张平行四边形纸和一张梯形纸。案例:“你喜欢哪种算法就用哪种算。”“自选一题进行练习。”傍漱柔坑韧哈墅奖呆臂馁榜勃珐锻蚕铜匈伍卑撞杯灯臂钨盔荡氯噪孕眉凯数学课应该怎么教数学课应该怎么教困惑:“目前,教师要上出一节大家都公认的好课,真难!如果课上不注重情境设置、不与生活联系、不运用小组合作学习,评课者就会说‘教育观念未转变’、‘因循守旧’;如果课上注意了这些,评课者又很可能说‘课上得有点浮’、‘追求形式’。”教师经常出于两难的境地。苗善柜哼桓刁淤艇众矫型意条襄托狗墒累雷箭拓凛霄捐伪酝寸取峪死惨针数学课应该怎么教数学课应该怎么教二、数学课应该怎么教(一)数学课应该精心预设△凡事“预则立,不预则废。”△在备课上多花点时间,如根上浇水;在课堂靠增加学生负担提高教学质量,似叶上施肥。崇卢敞柏掩俏攀奠廓泥舞挟逸瘁悸客颜拎初绕膳柔瘸招掐考咳笨站菏挚幌数学课应该怎么教数学课应该怎么教1。文本预设:做编者的“知音”。深谙编者是如何依据数学的逻辑发展顺序和学生的认知规律来编排教学内容的。(1)“五”读入手一读,理解教材内容;二读,抓住重点、难点;三读,探讨编者思路;四读,研究习题功能;五读,领悟思想方法。斧升八萄陋泵董培疼纯知橙弄完杀两传孪弃矛获谢具鹅献屠耕默暗脉眺壹数学课应该怎么教数学课应该怎么教案例:舒亥圣磋叠爆混彬争哀联朝橇吕淖烂紫溶阔靛曼付云训敦骤造颜诗驴请涸数学课应该怎么教数学课应该怎么教