文档介绍：班级管理中的惩戒艺术的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 【摘要】教育惩戒是教育方式的一种,它有别于体罚,具有矫正功能和威慑功能,有重要的教育意义,并在班主任工作中发挥着积极的作用。本文首先准确界定了惩戒的概念,又结合自身工作实际谈了教育惩戒应遵循的原则、注意的事项,探讨了惩戒的方式方法。恰当、合理地运用惩戒的艺术,有利于学生健康、全面地发展。【关键词】教育惩戒班主任工作原则艺术提起“惩戒”,很多老师谈虎色变,避之惟恐不及,这其实是一种误解,是错误地把“惩戒”同“体罚”混为一谈。因此,很有必要穷源溯理,以正视听。惩戒,是指教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为进行惩戒,它以教育为前提,以惩罚为手段,以不损伤学生身体为原则,以不再出现要戒的行为为结果;而体罚是指用简单粗暴的方式,对学生的肉体和精神施加直接侵害,通常伴有损伤学生身体和侮辱学生人格的言行,它以惩罚为手段,以侮辱和损害学生身心健康为结果。二者的性质截然不同,我们应坚决摒弃体罚,这毋庸置疑;但适度的教育惩罚在教育活动中是必要的,没有惩戒的教育是不完整的教育。在大张旗鼓宣扬赏识教育的今天,再提“惩戒”似乎有些不合时宜。但惩戒作为一种古已有之的教育手段,其存在自然有它合理的一面。首先,学生是未成年人,年龄小,知识经验不足,辨别是非的能力差,在其接受外在行为规范并将其内化为自身行为准则的过程中,外来的强制性规范不可避免;在其走向自律之前,他律是必经途径。个体的社会化是一个漫长而复杂的过程,其中必然存在着多种失误,单一的赏识不可能解决所有的问题,因此,惩罚的存在是必要的,符合教育活动发展规律;其次,从心理学的角度看,当学生知道自己犯错误时,内心都有要接受惩罚的准备,这是一种心理需要,即为自己的错误承担责任,取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子或是社会化程度较低的人才会选择逃避责任,教育惩戒具有矫正功能和威慑功能,它的意义就在于巩固了学生对规范的认识,培养学生的是非观念,形成对错误行为的趋避意识,使学生学会对自己的行为负责。同时它也是一种挫折教育,能帮助学生正视自身错误,并改正错误,磨练学生的意志。职业学校的学生整体思想认识水平和道德水平偏低,责任心淡漠,过分以自我为中心,多表现为不受纪律约束、攻击他人、是非观念薄弱、承挫能力差等等,因此更容易出现问题行为。如果教育者一味采取平等对话,容易导致学生自我中心意识增强,催生新的问题行为。对学生的错误轻描淡写或相互推诿是无法培养学生的责任心的,没有惩戒的教育是虚弱的、不负责任的教育,对学生的个体发展有害无益。惩戒是一种高难度的教育技巧,应非常讲究尺度和方式,在班主任工作中如何合理、科学地适用惩戒以取得最佳的教育效果,是一个很重要的命题。笔者认为,惩戒应遵循以下原则: 首先,惩戒的一个基本出发点是让学生为自己的过失负责,它不是体罚,更不是伤害,不是对学生的人格或生理缺陷的歧视和指责,不打击学生的自信,不让人觉得难堪,惩戒的核心应是浓浓的爱,班主任要让学生明白:惩,是出于爱,惩,是为了戒。要让学生真正感到教师是实实在在为他好。只有如此,学生才能自觉地接受惩戒教育,而不会产生抵触心理。惩戒还要做到公正、合理、有统一的标准。只有在学生的行为违反了符