《厘米的认识》教学反思.doc

文档介绍：《厘米的认识》教学反思樊川小学李名祥《厘米的认识》这一课,我考虑到学生初次接触长度单位,因此教学重点放在掌握“1厘米”的实际长度,使学生建立起单位长度的观念。我的教学思路如下:一、创设有趣的情境,激发学生的学****兴趣。新授课一开始,我先用课件播放学生喜欢的动画片《阿福的新衣》,使学生在有趣的情境中仔细观察并动脑思考:阿福的新衣为什么做小了?学生们争先恐后回答:师傅的手大,徒弟的手小。使学生认识到师傅和徒弟一扎的长度时部一样的,这样,让学生感到数学知识就在身边,不仅引起了学生的学****兴趣,而且使学生能够认识到学****统一的长度单位的必要性,从而引出学****新知“认识尺子和1厘米”。二、让学生在操作、实践中理解新知。在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会,使他们亲自试验及观察,从实践操作中自己寻找到答案。(一)抓住重点,认识“1厘米”。在教学“厘米”这一概念时,我安排了以下几个环节:1、看一看:通过观察直尺,直观感知“1厘米”的长度。让学生从自己的直尺上找出“1厘米”,并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找,直尺上还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使学生充分认识直尺,认识1厘米的长度。2、议一议:出示课件,让学生找出老师直尺上的1厘米。让大家数一数,议一议,指名讲一讲,让他亲自到讲台上认一认,使其明白2-3是1厘米,3-4是1厘米,2-4是2个1厘米,也就是2厘米。细微的生成处理,使学生真正建立了1厘米的实际概念。3、找一找:从生活中找出长度大约是1厘米的物体,把数学和生活紧密地联系起来。4、比一比:让学生用两个手指间的距离表示出1厘米,也可以用食指的宽度比出1厘米,建立起长度表象。(二)运用迁移,认识“几厘米”。学****了“1厘米”以后,我让学生用举一反三的方法认识“几厘米”。用眼睛观察、用手比划、用嘴巴数,用脑子想。每相邻两个数之间都是1厘米;后面的大数减去前面的小数就是几厘米。(三)突破难点,教会学生正确的测量方法。学生第一次接触尺子,测量时难免存在五花八门的错误,我利用课件把学生出现的三种测量方法展示出来:1、测量的物体最左端没有和0刻度对齐;2、尺子没有放平;3、测量的物体最左端不仅和0刻度对齐,还平放了。通过展示和小组交流,使学生准确的判断第三种方法正确,从而掌握正确