文档介绍：:..、教学任务分析“;,特别是阅读与写作;。"二、 教学学情分析整体成绩居中等,学生分化严重,思维活跃、勇于表达。三、 教学内容分析九年级P38-40Unit5Whataretheshirtsmadeof?的SectionB2a-3bB^monThings^《普通事物中的"美"》)(Reading&Writing),阅读中涉及到了孔明灯、剪纸、泥塑等普通事物,传递了中国民间艺术和传统文化。整个第五单元以被动语态为语法重点,学生在SectionA部分对于被动语态的结构和功能已经有了初步的认识,SectionB的2a-3b部分是帮助学生在SectionA部分的基础上进一步深入了解和学会运用被动语态。2a-3b内容特别多,主要是阅读,还有写作的拓展。其教学H的和教学难点是帮助学生了解、学会掌握运用-般现在时和一般过去时的被动语态来表达屮国民间传统文化艺术,学会由综述到具体这种新的阅读和写作策略,在教学中渗透了解、传承中国民间传统文化艺术的思想。四、 教学内容处理1.、课文2a部分是课文有关中国民间传统文化艺术的讨论,是课文主题的导入,为Pre-reading(读前部分)。首先,展示旅游购买的民间工艺品实物让学生去感知“泥塑",开门见山地导入呈现出了本节课要学****的主题——中国民间艺术和传统文化。然后进入2a,在PPT播放图片的启发和帮助下,让学生说岀他们所了解的诸如京剧、十字绣、食品艺术(糖艺、面人)、中国结、剪纸等其它中国民间艺术和传统文化形式。2.、课文2b-2e部分是本节课的主体阅读部分,为While-reading(读中部分)。2b阅读部分的文本有296字,生词13个,被动语态15处,2c部分是针对2b阅读部分的6个细节问答“读"的任务,2d部分是针对阅读部分“写"的任务,2e部分是针对阅读部分延伸讨论“说"的任务。对2c+针对阅读部分的6个细节问答更加细化,分解到阅读策略的讲解Z中;将2d针对阅读部分“写'‘的任务留作家庭作业;剩下的2e针对阅读部分延伸讨论“说"的任务,经过2b课文讲解、分析和学生讨论Z后,再小组讨论就显得多余,直接省略了。具体处理步骤、策略和课堂即时生成的亮点如下:1•进入2b部分后,首先让学生带着“文章可以分为儿部分''的问题略读(skimming)课文,然后让学生相互讨论、补充、冋答问题并概括段意,课文第1段综述中国各地都有它门己独特的民间传统文化艺术形式來表达生活屮的重耍东西;课文第2—4段为第二部分,从孔明灯、剪纸、泥塑三方面分述中国民间传统文化艺术形式。从而,引出这篇阅读课文的阅读和写作策略——MOVINGFROMGENERALTOSPECIFIC(从综述到具体),让学生从具体的阅读实践中直观感受、体验抽象的阅读写作策略。第一段没有单一的中心句,学生通过小组讨论和个体补充,概括第一段的段落大惫(EachspecialtraditionalChineseartformtriestoshowtheimportantthingsinlife.),对学生的概括、归纳能力进行了训练。—4段的第二部分,让学生带着问题“Whatthre