文档介绍：:..识字教学的点滴体会作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少,质量的高低会对他今后的继续学****产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学更是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,学生学起来觉得无味。那么怎样才能提高孩了们的识字质量呢?我认为:激发孩了识字兴趣,交给孩了识字方法,培养孩子识字能力是很有效的途径。常言说得好:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极地兴趣,他就能自觉集中注意力去学****并掌握汉字的音、形、义。可是,怎样才能使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢?我觉得行之有效的方法是:一、改生字的称谓,让学生为爱上识字播种兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。有了兴趣,学****就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践屮,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学****汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字宝宝”,带拼音的生字可以称为戴帽子的“生字宝宝”,不带拼咅的可以称为“脱帽生字宝宝”,可以问学生这些带着帽子的“生字宝宝”你认识他们吗?现在把他们脱掉帽子你还能认识他们吗?或者是称为“生字小朋友”又来找我们玩了,我们一定要记住这些“生字朋友的名字”。让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼自己喜欢的玩具的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学****的兴趣也随之调动。一个小小的称谓,让学生对识字的爱播下了种子。二、 贴:“这是我”,让学生对识字的爱在不经意中发芽一年级开学初,我们要求每人做一块有自己名字的“这是我”。上课时,让学生上台做自我介绍,然后将自己的“这是我”放在桌子上,以便老师叫出名字。在老师熟悉了班上同学之后,将自己的那张“这是我”贴在后面大黑板的“识字树”上供同学们识字,再利用班队活动课做猜名字的游戏,学生学得认真,学的有趣。两个月左右,在不知不觉中,班上30多个孩子的名字,基本上有60个左右的汉字学生就会了。一张“这是我”,让学生对识字的爱在不经意中发芽。三、 设计多种游戏与活动,让学生对识字的爱在学****中成长记得有人曾说过:“孩子的世界是玩的世界,爱玩是孩子的天性,在游戏中,孩子的身心最放松,也最易于接受新事物。”针对孩子的这一特点,我们在课堂中,也可以创设很多新颖有趣的游戏,如:接电话、送小动物回家、碰碰响、捉迷藏,猜一猜等。通过创设这些不同的游戏场景,使学生在玩中学、在玩中记,始终学得兴趣盎然。记得我们古代教育家曾有过这样一句精辟的教育观点:授人以鱼,不如授之以渔。我们就是要给学生一把金钥匙,让他们知道处处是识字的课堂,让学生用学到的识字方法,女口:学“舌”时,可以记“千口舌”,学“甜”时,可以记舌、甘、甜,学“埋”时,可以记土里埋,学“棉”时,可以记木、帛、棉,人、门可以记闪,“心入门”可以记“闷”得慌,合手“拿”,分手“掰”,“人失足”跌下台等……再比如:给“心”找朋友,今+心二念,相+心二想,自+心二息,音+心二意,伤<+心二您,原+心二愿,根据以上的方法可以记住许多字。口己去识字,主动去识字,为此,老师立足课内,由课内向课外延伸,设计了多