文档介绍：合作探究学会学****摭谈识字教学体会点滴太平溪小学屈定龙摘要:本文主要摭谈识字方法,探讨记字方法,并从拼音识字,查字典识字,在语言环境中识字、利用造字发识字等四个方而作了一些探讨,旨在使学生亲历探究过程,提高自学能力。关键词:师生合作共同探究探究过程学****兴趣因势利导语文这门学科是交际的工具,是各学科的棊础,识字教学乂是语文的基础,学生语言的表达都源于汉字的整合。老师在教学活动中,可能有一个同感,学生作业时,错别字较多,有时老师三番五次地给了纠正,学生会一错再错。这种现象的产生,究其根源,结合儿童心理特征,笔者的体会是:学生的记忆不牢,没有真正掌握识字的方法。因此教师在教学活动中要认真研究识字方法,把识字的方法教给学生。然而识字的方法和技巧很多,也并非一口之功就可以练就而成,需要老师在长期的教学活动中认真总结,师生合作、小组合作共同探究。下面儿种识字方法及技巧是笔者在教学活动中得出的体会,也是师生合作学****常用到的方法。拼音识字法拼音识字不仅是小学低年级学生识字的入门工具,是最重要的识字方法,又是向其他识字方法过渡到桥梁,也是学****普通话的工具。因此,在拼音识字的教学活动屮,教师要让学生拿握拼音部件,在此基础上,教给拼读方法。例如:教学两拼连读时,教师要举出实例,先让学生试着拼读,教师再作示范拼读,学生跟读,然后学生合作探讨,说illfiQ读的咅与老师读的咅有什么不同。至此,老师引导学生用儿歌总结拼读方法。即:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。最后,老师再出示一•些音节,山易到难,举一反三,让学生反复拼读,这样,学生就不难掌握两拼连读要领了。又如:教学三拼连读是时,教师先要让学生认识三拼连读音节,认识介母(即i、u、ti放在声母利韵母之间),在此基础上,教师可举例(如b-i-ao-biao标)。提出要求:这儿个字母要快速读,一起呵成,学生试读后,教师再范读,学生跟读。再后,师生共同探究三拼连读方法,用儿歌总结要领,即“声轻介快韵母响,三拼连读不能忘”,然后,可让学生自己在学过的课文中找-•些三拼连读音节练****教师也可以出示一•些三拼连读音节练****这样持Z以恒,相信功到自然成。学生掌握了拼音识字的方法,就可以利用拼音查字法,既为今后的学****打下了基础,又培养了学生的自学能力。二、查字典识字查字典识字是培养学生识字能力的基本方法。要提高学牛的识字能力,教师要教给棊木的识字方法,什么样的情况下采用部首查字法。教师在教学活动中,不要直接告诉学牛选择查字典的方法,教师要下意识地去培养他们的识字能力。例如:要查的字没有拼音、或者说也认识这个字,只需要这个字或词的义项,可是其他的查字法不很熟练,或者说难以找出这个字的偏旁部首,这时,可以采用拼音查字法。又如:在阅读过程中遇到不认识的字,这事,拼音查字法就不方便了,就耍采用部首查字法。在教学部首杳字法时,左右结构的字怎样确定部位,,可举例,如“树”字的部首是什么。学生独立找,合作找都可以,教师再让学生说一说,这个“树”字是什么部首。师牛一边讨论,i边让学牛查字典,亲历学****过程,得出结论。左右结构的字,先要满足左边的部首,如果左边找不到部首,再找右边。又如,教学上下结构的字时,教师仍然举出例子,如:“早”、“晨”、“恩”,让学牛体验探究过程,先小组合作学****然后师牛共同总结探究方法。上下结构的字,先在该字的上边找部首,如“晨”字