文档介绍：:..激励艺术在小学低年级数学教学中的作用初探[摘要]人们都说:兴趣是最好的老师。然而情绪极不稳定的小学生的兴趣要怎样才能激发起来呢?这就需要老师对激励艺术有较高的认识和把握。教师一张亲切的笑脸,一句鼓励的话语,一个关注的眼神,就是最好的奖励。而奖励分物质奖励和精神奖励,两者各有千秋,但有时精神奖励对小学生的积极影响更大。或许因为老师的一句表扬,学生会兴味盎然,从此人生会扬帆奋进;或许因为老师不经意的鼓励,让丧失信心的学生重拾勇气。所以本人认为,在小学低年级数学的教学中探讨激励艺术是有意义的课题。[关键词]激励艺术,小学低年级,数学教学[正文]一、 小学低年级数学教学中激励艺术存在的问题由于有些老师对新课标中“教师要尊重、赏识学生”理解的偏颇,于是在教学实践中存在“满堂夸”现象,整堂课只听到“真了不起”,“你真棒”。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬,有吋学生错误过多而优点太少,也一味的表场肯定,这就让学生分不清对与错,是与非,对学生的成长是极为不利的。另外有些教师认为课堂上对学生的鼓励力度越大越好。我听过一堂一年级的课,教师用苹果、金星等奖励孩子们。一堂课下来,有些孩子的脸上贴得成了花乌龟,弄得其他孩子哄堂大笑,而本应该自豪的孩子也弄得不好意思。还有些老师重视课堂表扬,忽视课后激励。老师对学生的激励更愿意展现在课堂上,而一下课,对于学生的作业情况或课后辅导,过多运用批评与否定。教师们的心态往往被学生糟糕的作业破坏,在想狠狠地批评一下。二、 存在问题的解决1、 尊重赏识不等同一味表扬。在教学过程中教师采用即吋的口头评价鼓励学生让学生们更多地看到自己的优势与进步,这是非常正确的,但一味的表扬与激励使学生往往对自己没有清醒和全面认识;也可能产生消极影响,比如只听得表扬,不能听批评,盲目自在。而一听到老师的批评就丧失信心,大受打击,从而一蹶不振。尊重具有相对性,对一个人的尊重不等于一味顺从、迁就,尊重一个人就要严格要求他。因而,尊重不拒绝批评,课堂上教师随意的夸奖对学生起不到因有的积极作用,反而会降低教师表扬的权威性和价值性。2、 激励力度把握分寸。有一位心理学家做过一个实验,他把学生分成两组,做同样一些数学题,对第一组的人,每做出一题奖1美元,第二组则完全不奖励,结果是第一组的学生做得又快又好。实验完成后,有一段空闲时间,学牛喜欢做什么就可以做什么。于是人们都猜测,第一组的学生有更多的人继续做题的兴趣,可实验结果出乎人们的预料,是第二组的人学生更多。实验表明:过多外在鼓励,不利于培养学生内在的、持久的兴趣。3、 ,激励要延续到课后。学困生的课后辅导与作业分析。教师更应把鼓励话语持在口中,因为学习成绩不佳这些孩子内心已充满了自卑如果教师一味指责,那么他们就更丧失了对学习的兴趣。这时,一句温暖的话语起到的作用是无法估量的。三、 激励艺术初探1、在课堂上合理运用人体肢语来评价①说一句温暖的话语公开课上一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故,她叫了一位男生这时许多小朋友都笑起来其中一位小男孩还大叫道XX很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下而是坚定地说:“我相信这位男生能回答的!”尽管这位男生并没有回答出来,可是一句“我相信,,,「相信会在他的心里