文档介绍：委托李耀宗、任保利同志前来贵单位洽谈物业管理事宜,请予以接洽。永寿县笃信物业管理有限责任公司二〇一一年十月十九日《雪》,了解“鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然及自然美,对于他是没有意义”的精神,并能用其解读文章。,并能寻找关键句来证明自己的观点。,品味文中一些富含深意的语句。二、教学重点、、理清思路,深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。。,短文长教,突出重点,领会深意。,跨越时空界限,感知鲁迅先生的情感。三、教学过程(一)导语设计在中国现代文学史上,有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时,举国哀悼,举世震惊。一友人送对联以示悼念:译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。问:大家不妨来猜猜对联描绘的是谁?(鲁迅先生,思想深刻,文风犀利,以杂文和小说著称。今天我们来学****的《雪》,是他的一篇散文,初中时我们曾学过他的《阿长与山海经》,这两者在文风上是有明显区别的,学完这篇文章大家就可以感受到,《雪》更像他的杂文。)(二)背景知识介绍《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜,同是两党结成统一战线,革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,反动势力猖獗,斗争极其激烈。(三)研****课文(1)积累生字词(A)粘:粘结nián;án;旋风xuà:褪色tuì;褪下袖子tùn脂粉奁(Iian2)(B)解释下列词语。博识:见识广博。凛冽:刺骨的寒冷。天宇:这里指天空。宇,上下四方。精魂:精灵,魂灵。消释:消溶。升腾:(火焰、气体等)向上升起。齐读第一段(2)问:在这一段中,第一句作者就提到了两个具体的形象?生:暖国的雨和雪引导:“暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法(对比)(暖国的)雨雪质地温暖冰冷气质柔润坚硬—→南国无雪(3)师:接着往下看,直到第三段,作者都是在描绘什么的形象?生:江南的雪师:没错,雪是对凝结的水的想象(强调),我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的。作者在前面通过暖国的雨与雪的比较,发现其在质地和气质上都存在巨大的差异,最后得出南国无雪的结论。但是江南是有雪的,作者用了大篇幅来写江南的雪。我们下面来找找,作者用了哪些形容词和比喻来描绘它,这些词又隐含着作者什么样的态度?形容词:滋润、美艳(引导:润和艳都有“水”)比喻:青春的消息;处子的皮肤;(唤起一种“水淋淋”的感觉,是水的柔性渗入了坚硬的雪)—→“……有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”(4)师:上面这句话中共包含了哪几种颜色?生:血红、白、青、深黄、冷绿师:找得很好。作者用这些颜色来描绘,用意何在?引导:什么样的人对颜色最敏感(画家),画画的时候无论是自己调配颜色还是用水彩笔,都有一个隐含的形象,(我前面说了:“我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的”,什么特征?)——水师:作者的这些描绘,就好像是一副美丽的图画呈现在我们面前,具体的说是一副水的彩笔浸润的图画。具体分析这些意象,我们发现的还不止这些:这雪野中埋藏的似乎就是一整个春天。(5)再往下看,作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”,“嗡嗡地闹”师:蜜蜂忙碌的是什么季节,你看到这句话是什么感受?生:可能会回答——春天、活泼、生命力、劳动……师:对。是活泼的、有生命力的,但是,作者又说“记不真切了”。又使得这种感觉坠入似见非见、似听非听,是一种朦胧的感觉。(6)接下来是写“雪罗汉”,给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段,读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发,也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。师:对雪罗汉描绘的角度——作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的,找到句子来“很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光”(引导:渗透了水)“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”(明艳至极,也可爱至极)堆雪罗汉的人的角度——儿童(穿插鲁迅对“进化论”的感悟及相关小故事,让学生明白儿童对于鲁迅,象征着:)活泼的生命和希望(7)师:但是,“雪罗汉”的命运最终怎样?用原文回答。生:“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。”师:引导—