文档介绍：初中物理实验探究教学心得黑水县中学毛泽林科学探究是学生参与式的自主性学****活动,是初中物理教学学生获取知识的重要途径,现就自己实验探究教学谈几点体会。1、 创设情境,注重让用学生已学的知识导入学****新知识。合理的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等,这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如:可以突破传统教室的课桌布局,学生自由组合成小组,形成开放性结构,便于学生们交流合作;整堂课不受约束,学生可自主学****自曲讨论、举手发言,无须起立等等。教学《科学探究:声音的产生与传播》吋,先播放各种各样学生熟悉的声音,再引导学生通过各种途径发岀声音,研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸,去感知发声体的振动,亲身经历科学探究的过程,深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地拿握新知识又能够复****I口知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学****过程中,辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明,新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不可忽视的重耍环节,它能如磁石一般吸引住学生,并快速地将师生的情感融合在i起,从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地参与进科学探究中來。所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,即可以帮助学生更系统,更全面地掌握基础知识,又能够节省吋间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学****方法,学****能力也是一个很好的提高和培养。2、 教师应循序渐进,开展探究教学。教会学生学****和总结物理学科解决问题的方法。在实验教学之初,我们往往会遇到两难的局面:一方面,教师若指导过度,则学生无法实现真正意义上的自主学****和自主探究;另一方面,若教师若指导不到位,学生的探究和学****活动又会杂乱无章,盲目无序,从而无法完成学****任务,两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的肓廿和无序呢?针对这些问题,我们展开“课题”研究,在一线不断的教学尝试中,集体攻关,初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教学方法上“循环探究,逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个环环相扌II的小问题。从而止学生的思维和探究教学形成一个先散后聚,不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如:对学生而言,可以提前布置学生先预****新课,“简阅课文”“查询资料”“口制口带实验器具”等,将课堂上没有探究完的内容带至课外,课后布置学生写“探究报告”和“学****心得”等;对教师而言,课前认真备课,课中用心教学,积极应对随机出现的课堂情况,课后撰写教学实录和教学反思,这一切不仅有利于学生探究学****任务的扎实完成,也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学,发展白我。其次教学过程中让学生了解自C在探究活动中应该要干什么事,明确自己的目的,教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示,但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次,在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学****的“障碍”,大多数学生会觉