文档介绍：手秭归县特殊教育学校陈懿桦学科:语文教材:全日制培智学校教科书(试用本)课题:第一单元看图读拼音识字1教学背景:培智学生由于大脑皮层受到损伤,认知能力、思维能力和适应能力普遍较低,行为活动受到局限,他们的记忆力、注意力、言语能力、自控能力等方面都很差,他们与正常儿童在学****上最大的差别就在于学****速度慢、效率低,对于抽象概念不理解。根据“为了生活、通过生活、学****生活、适应生活”的理念,研究适合于中重度弱智学生的学****内容,以国家教委制定的《培智学校义务教育课程设置实验方案》为依据,结合学生的实际及身心发展的特点,着眼于学生的生活需要,以生活为核心,组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相连的语文基础知识和技能,具有初步的听、说、读、写能力。形成良好的公民素质和文明的行为****惯,为其自理生活和适应社会打下基础。:本课设计以看图读拼音识字为主,通过认识图片从中积累语言,在练****说简单的词语的过程中不仅增强学生语言发展的能力,还可以了解手的用途,从而提高学生的生活技能。:直观(实物)了解、整体认读、实践操作二、教材分析:本课的教学内容参照的是人民教育出版社第二册教材第一单元看图读拼音识字1,本单元共有人,头,口,手,坐,立,走等七个生字,通过看图识字,把识字与认识实物,识字与思想教育有机地结合起来。三、学情分析:本节课授课的对象是培智一年级的学生(相当于幼儿园的大班),我班共有11人,都没有上过学,只有少数几人读过一到两年的幼儿园,其中3个患有唐氏综合症,其中一人较严重,不能说话,不能听懂老师的要求,语言理解能力极差,基本没有参与课题学****的能力,另外两人只能听懂简单的要求,语言能力差,只能2个字的说;5个自闭症儿童,2个儿童程度较轻,会说简单的话,上课时好动,注意力差;3个智商重度,认识、理解、语言能力滞后,参与课题学****的能力较差。四、教学目标:由于学生的智力水平和学****能力参差不齐,因此根据他们的学****程度,在教学中分为(A、B、C)三个层次。并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不用的教学方法。(一):,有手心、手背,能说出“我有两只手。”“手”字。B类学生目标:,有手心、手背,在老师的帮助下能说出“我有两只手。”“手”字。C类学生目标:了解手的组成及作用。(二)过程与方法目标:通过课堂教学,训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力,训练学生说出通顺、流利的话,并能写出“手”字。(三)情感、态度与价值观目标:教育学生热爱生活,细心观察。五、教学重点难点:教学重点:认读生字“手”,会用字组词。教学难点:培养学生与人和睦共处和养成良好的卫生****惯。六、::(一)创设氛围,引出新授内容(1)出示礼物,“这是什么?我要把它奖励给认真听课、爱学****的学生。你们想要么?”(想)(设计意图):组织教学对于低年级的培智学生来说至关重要,俗话说“良好的开始是成功的一半”。2,做出几个手影,询问学生:你们看见了什么?【在多媒体的帮助下,用手做出几个动物形状,小鸟、蝴蝶、老鹰、小狗、老鼠的手影,投影在白板上。】(设计意图:针对培智孩子注意力不集中,用有趣的动物吸引孩子的注意力,让他们能