文档介绍：北斗七星执教者:刘华芳草地国际学校远洋小学评议者:王素英北京市朝阳区教研中心一、《奇妙的星空》是北京市朝阳区自主研发的做中学模块,分为春夏秋冬四个板块。每个板块都以季节星座、标志图形、典型星座的结构呈现。北斗七星是模块春季星空部分第三课的内容。教学内容分为三部分:第一部分认识xx日期北斗七星在天空中的位置、排列及斗柄朝向;第二部分是指导学生借助北斗七星找寻北极星;第三部分是认识北斗七星的斗柄在一年中和一天中的运动规律。。宇宙内容多是距离学生非常遥远、没有亲身接触过的内容,因此了解学生的前认知基础在天文课教学设计中尤为重要。现在,我的教学对象是五年级学生,他们在二年级语文课上学过“数星星的孩子”,课文内容中有涉及到北斗七星的段落,“北斗七星像个大勺子,会绕着北极星转动”。到了五年级,他们关于北斗七星的排列、斗柄指向、运动等相关内容认知情况到底如何呢?为此,设计并进行了下面的前测:?(划∨)?(划∨)a观测过b没观测过,不想观测c没观测过,??怎么找??(你认为会怎样运动)前测分析知识水平分析:通过前测反馈,发现“孩子很少亲自观测过北斗七星”,由于学生在生活中见过的勺子是各种各样的,因此学生头脑中建构的北斗七星的模型会存在一定的差异,而差异主要集中在勺口、勺柄的排列上;学生多数知道北斗七星是运动的,甚至知道北斗七星会围绕北极星转动,但是通过前测发现,学生头脑中初建的北斗七星的运动模型差异是很大的,有的认为顺时针、有的认为是逆时针,这表明孩子并没有观察过、思考过这些内容,只是根据自己的假想初建的模型。能力水平分析:五年级的学生已经能够熟练使用活动星图,并能够借助星图说出北斗七星的位置、用硬币拼摆北斗七星、画出北斗七星的连线;经过科学课及相关学科的训练,五年级的学生已经具备了一定的收集信息、整理信息、运用信息推理的能力和想象能力,能够借助图形表达自己的想法。情感方面分析学生们渴望在夜晚仰望星空,和爸爸妈妈一起数天上的星星。但是由于城市地光和空气透明度的原因,久居城市的孩子们很少能见到繁星满天。教学北斗七星,为他们提供了探讨“星星”的机会,他们会将自己对北斗七星的关注充分体现在教学活动中,同时会激发他们和爸爸妈妈一起观测北斗七星的热情。综上分析,学生对探究北斗七星兴趣是很高的,他们极渴望对它有更多地了解。为原学生的愿望,教师教学中的困难也摆在了眼前:教学是在白天的课堂进行,无法让学生辨别北斗七星的位置、排列的规律及斗柄的指向,即使在晚上教学城市强烈的地光也无法让学生看到北斗星;观测北斗七星的运动规律需要一年的时间,时间和空间的问题教师根本无法克服;教学地点在教室进行,即使在天象厅看片子,学生也只能是被动的接受而失去探究的意义。为给学生搭建共同探究的平台,计划借助活动星图和stellarium软件来组织学生进行探究活动。“探究式”教学方式,引导学生探究“北斗七星一年中的运动规律和一天中的运动规律”。:为克服时间和空间给教学活动带来的局限,计划采用媒体技术“电脑课件、ste