文档介绍：:..浅谈农村小学生朗读能力的培养(白银市平川区王家山教育管理中心万庙中心小学岳生琼730917 )《语文课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“耍加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应耍求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”这就为我们的语文教学确立了一个方向:语文课堂上必须重视朗读能力的培养。所以在语文课堂教学中,朗读训练作为阅读训练的基本内容之一,是课堂教学的重要环节。但是对于农村的小学生来说,他们在阅读课文时唱读现象严重,读书时往往两字一顿,三字一停,并拖有长长的腔调。这样,课文的语句不但读不完整,而且腔调呆板,单调乏味。唱读不仅影响学生阅读水平的提高,而且会造成学生对课文理解的偏差,长期如此会影响学生的语感。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解文本的内涵,也有助于学生思维的发展,理解力和记忆力的增强。那么,怎样才能行Z有效地培养农村小学生的朗读能力,提高朗读水平呢?我认为,从以下几方面入手,能取得事半功倍的成效。一、循序渐进,激发学生的阅读兴克兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,学生有了学****兴趣,才能从内心深处对朗读产生主动需耍。因此,教师要努力激发学生朗读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受口己想要学****的语文知识。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学****积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便耍求学生不仅能读懂、读通一句话,而且耍准确断句,有一定的感情,且能较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。二、范读领路,感染学生,入情入境学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也不可能有感情地朗读。指导学生模仿有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的。教师范读减少了朗读训练的盲冃性,增强了针对性,提高了教学的有效性。再加上模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染。例如,我曾听到•位朗读能力很强的教师执教的《在大海中永纶》一课,给我印象