文档介绍：浅谈如何上好物理分组实验课辰溪县仙人湾中学 石本文作为一门以实验和观察为基础的学科,实验教学在物理教学中的重要性已毋庸置疑。实验教学不仅是学生获取知识,巩固知识的重要手段,更是培养学生思考能力,动手能力,创新能力不可或缺的环节。而在实验教学中,学生分组实验作用大,效果明显,成功的分组实验,既可以让学生获取新的知识,加深对概念公式的理解,又可以让学生在探究的快乐中激发出浓厚的学****兴趣。但是,在分组实验的过程中,有些细节问题如果不注意,不处理好,就会大大影响分组实验的功效,下面就我在平日的实验教学过程中碰到的问题简要谈谈我的看法:第一,要准备充分,目的明确学生容易给老师一种假象,一听说要进实验室上分组实验课,部分学生就表现出极高的热情,一副兴趣盎然,跃跃欲试的模样,老师有时很容易相信他们已经做好了准备,然而等到进了实验室,他们却不知道自己是来做什么的,面对仪器一筹莫展,最后影响了实验课的进程,甚至什么收获也没有热闹一下就回去了。据我观察,有相当一部分学生是喜欢实验课那个新鲜劲,对老师布置的实验前要完成的准备任务根本就没在意,他们进实验室就是为了图个热闹。比如有次在做“探究电阻上电流跟两端电压的关系”实验时,由于是新学期开学不久,学生很久没进过实验室了,一听说下节课要做分组实验,情绪高涨,我布置完实验前的准备任务后,以为这次实验学生会完成得很好,结果却让我大跌眼镜,有的学生进实验室后既没画好电路图,设计好记录表格,也不知道怎么样来完成这个实验,甚至有的连笔和纸都不带,这堂实验课的效果不言而喻。所以,在分组实验前,一定耍调动学生的探究兴趣,让学生主动去弄明白本次实验的目的是什么,原理是什么,应该怎么样去完成这个实验,在实验过程中应该观察什么,记录什么,实验完成后,从实验中应该得到哪些实验现象或数据以供分析。最好是在实验前抽样调查,看是不是大家都已经准备好了,对准备不充分的学生加以引导,让其明白,然后再进行实验,避免部分学生的盲目性。第二,要合理组织,人人参与由于器材,课时,人数等各方面的原因,分组实验往往是三人一组甚至四人一组,这样的好处是培养了学生的合作意识,团队意识,可以共同探讨着完成实验,但组内人数太多我以为也有弊端:其一是部分学生动手能力欠缺,羞于动手而作壁上观,结果根本就是在旁边看了一下热闹,怎么样实验仍然没弄明白,别人完成实验了,他也一起回教室,蒙混过关;其二是短短四十五分钟,难以让每个人都有动手的机会,尤其电学实验,连接电路吋一般要求从电源一极出发,连向另一极,这就耍求最好是一个人动手接线,以免造成短路等电路故障,结果必然导致有的学生述没机会动手就已下课,体验不到口己动手实验的乐趣。久而久Z,有些学生进实验室后根本不再关心实验:东张西望,左顾右盼者有之;呆坐一隅,心不在焉者有之;玩小动作,看课外书者有之……而老师由于实验组多人多,难以每个人都监督到位,于是导致实验课成了少数人的实验课,相当一部分学生进实验室只是做做样子,什么也没学到。所以,要让每个学生都能获得动手的机会,保证每个学生都能积极参与到实验中来,我认为其一,实验时放好每组两人,且做到强弱组合,以强带弱,如果班级人数过多,应该分两大组,分两课时完成,不要怕耽误课时;其二,同科教师应该相互协助,上分组实验课时至少有两位老师在课堂上指导学生实验,这样既有利于在学生碰到困难吋,可以及时得到指