文档介绍：高中语文古诗词教学探究【摘耍】在高中语文教学中,古诗词教学是一个难点,也是重点。而山于教学方法等多种因素的影响,学生对诗词的学****通常都难达到预期的效果。为此,如果教师能在高中古诗词教学中转变教学理念,丰富教学方法,从而激发学生对古诗词学****的兴趣,则能够提高学生的学****效率。【关键词】高中语文古诗词教学探究中图分类号:G4文献标识码:ADOI:.1672--,从孔子的“不学诗无以言”可以看出,古代教育已对诗词相当重视。而当下,新课标对古诗词的教学提出了更高的要求,它不仅仅再局限于让学生单纯地记忆古诗词,还要求教师要突出培养学生对古诗词的鉴赏能力,提升学生对作品的感悟能力,重点提高学生的古诗词审美能力,从而全面提升学生对传统文化的兴趣与索养。在诗词教学过程中,教师的教学方法应适当改进,不能沿用传统的教学模式,即教师在讲台上翻译,学牛在讲台下做笔记,课下则拿着课本死记硕背。这种教学方式使得学生学****效率低下,而且无法体会到诗词的意境美。教师在诗词教学过程中,要尊重学生的个人体验,提倡学生对古诗词有自己的见解与想法。让学生把学****古诗词当作一个展示自己个性的平一、高中古诗词课堂教学现状近年来,虽然高中语文教学的课改进行得如火如荼,但由于传统教学方法法的根深蒂固,古诗词教学的“世袭领地”依然稳固,呈现一派“春风不度玉门关”的景象。当下,古诗词课堂教学主要呈现以下儿个问题:其一,以教代学。在应试教育的大背景下,学校基于功利的目的,教师往往按照考试大纲的要求來指导古诗词教学。为了学生能实实在在地把握考点,教师们“稳扎稳打”,捧着“字字落实,句句清楚”的八字标准,以课堂和讲解为主,带着学生逐字逐句解析,妄图面面俱到地把所冇-切教给学生,让学生把考点掌握得滚瓜烂熟。在这种教学模式下,本来好好的一堂古诗词鉴赏课却变成了单一、枯燥的古汉语教学,使古诗词的深美意境丧失殆尽,学生学****起來毫无兴趣可言。这种“以教代学”的教学方式使学生学起来很痛苦,教师教起来也十分辛苫。其二,以一元解释代替多视角解读。新课程标准指出:“教学屮要注意诗词内涵的多元性与意境的模糊性,鼓励学生积极地去探究诗词的内涵,体验古诗词的优美意境,提倡学生勇于表达口C的见解与想法,创造性地构建诗词意义,教师要灵活多样地选择教学方法,尊重学生的个性与鉴赏的独立性,倡导学生对古诗词个体心灵感应的解读。”然而,在一些教师的日常教学中,其教学方法与新课标的要求却相距较远,他们往往以参考书为依据,向学生灌输所谓的标准答案与万能模版,根木不给学生自己思考与赏析的机会,只要学生的见解与标准答案有所出入,就一棒子打死,认为就是错误的,甚至全面否定学生的个人见解,这种情况下,学生手里根本没有学****的主动权,课堂教学活动不再是师生对话以及感情交流的过程,而是自己设计问题,自己冋答问题,学生背记问题的过程,整个课堂教学活动呆板、僵硬,毫无生气,严重地扼杀了学生的个性与创作性,使最能培养学生审美能力的古诗词失去了其特冇的意境与魅力,我们不得不承认这种教学模式是我们古诗词教学的一次失败。其三,以物替人。这种现状指的是教师在日常备课中,教材备得多,教法备得少,那学生备得就更少了,这种问题主要表现在同一位教师教授不同的班级、不同的学生往往只采用一种教学方法