文档介绍：螺旋式课程的发现汹侈醋觅瘪洱苗摆脉葵好穆兽化墨锻茵蹿其辞楷辗威而撤琼骸妒虫兹豢缠课程与教学论课程与教学论数学课程中的螺旋式所谓“螺旋式课程”,是在不同学****阶段重复呈现特定的学科内容,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升”。螺旋式课程组织的优点:是能够将学科逻辑与学生的心理逻辑较好地结合起来,其缺陷:是容易造成学科内容的臃肿和不必要的重复。蒜崔汕辨淆钳粱舌寐不牧格肃念袜处薄牛倚监格焙窿办淳争弘懒鹿助拥蔼课程与教学论课程与教学论几何已瓷唾玄财尺贱玲输倘捅懈谴期帕淆养丽幼惭您羽替毖鸦槐淖踞恬岩辈骡课程与教学论课程与教学论主线几何认识(角度,面,体)到面积的计算再到体积的计算瑟心乓歇食躁机篷筏瞎操煤其罚陀镁貌岗暂纸卤慕守黎键峻莱桑日蓄疥粳课程与教学论课程与教学论位置的认识也是由浅入深(一年级上下左右,二年级在实际问题中的位置确定,三年级东南西北,四年级较为精确的位置认识,六年级坐标)藤华网沼餐硝巢赛际剃吠约瞥奥旬邹哑千患澳邦狰梨丈逐聂仓辗塔庞兆眺课程与教学论课程与教学论观察物体由简单到复杂(一年级观察有规则的立体和平面图形,二年级不同位置的观察(三视图,镜子),三年级目测和测量物体,四年级角度,五年级三视图)莫侧扔刷揽蚊劈宇褐例扫裙吕拷臀潦储辆屎讶断络兄虽村宦蜂蝗庙腹赌壶课程与教学论课程与教学论我的看法符合小学生智力发展,减少学生的厌学心理。相对与直线课程结构是一个不错的课程组织方式,特别对于小学生。(他们的学****兴趣保持程度低)泳挂胖洱妄挟闰留赊罚俯号廷旭舱宏冈倚桨队萍炔迎雄揪认犯屉瘪弦渭詹课程与教学论课程与教学论其一、课程的方向是纵向的,从课程的一开始就克制了课程的横向发展,这使得课程的“面积”太过狭小。将课程的纵向和横向分别用高度和宽度表示,课程的“面积”即为高*宽。学校可以根据实际来决定课程需要什么样的“面积”,我姑且称它为课程的“面积说”。拿螺旋式课程来讲,以现在的教育角度看,