文档介绍：[海燕高尔基]海燕(高尔基)[海燕高尔基]海燕(高尔基)篇一:海燕9(海燕教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学****课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。教学设想反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。课前准备查阅资料:1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。教学步骤第一课时了解基本常识,朗读并整体感知课文。一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感,阅读写景状物的散文,要“透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的***。《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗***的颂歌。二、课前准备情况检查及交流。1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。a(读准下列加点字的注音。高傲呻吟翡翠掠起困乏蜿蜒b(解释下列词语。高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟:指人因痛苦而发出声音。翡翠:一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起:轻轻擦过或拂起。震怒:异常愤怒,大怒。震,情绪过分激动。困乏:疲乏。蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读。静听感受;随录音朗读;模仿朗读。方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音,让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读。4、齐声朗读。四、探讨感知1、教师引导设疑:联系课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考:作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点,你是从方框提示中哪句话看出来的,2、师生互动探讨:海燕是一个什么样的形象,作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感态度,归结板书海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗***,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。五、练****与研讨1、字音词义,常识积累,朗读感受。2、问题研讨课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海鸟,如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学探讨。第二课时学****课文象征、烘托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。一、上课时“问题研讨”交流。二、朗读感受,思考探讨1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;作者为什么要描写这些海鸟,教师小结板书一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨,象征勇猛坚海燕一会箭一般地冲向乌云强,乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色海鸭:呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与海燕形成鲜明的对比,突出企鹅:躲藏海燕的形象。3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义。教师小结板书:大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风:象征***势力和黑暗的社会环境等。暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用。学生探讨后教师小结;烘托。象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用。三、精要文段阅读理解。1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明教师小结:1、充满激