文档介绍：《故都的秋》教案1、 知识教学目标:(1) 引导学牛•深入体会故都秋的特点,联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。(2) 引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。(3) 联系文屮所写的五幅秋景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系。2、 能力培养目标:让学生初步掌握以悄驭景、以景显情的写作方法。3、 情感与价值观目标:领悟作者流露在文章小的主观情感,培养人文情怀,捉高审美能力。鼓励学牛热爱人白然,珍惜生活屮的一切美好的事物。二、 教学重难点:1、 教学重点(1)加强朗读,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。(2)通过语言的品味体会文章的思想感情。2、 教学难点:(1) 体会作者对故都的秋的赞美Z情以及文中流露出的芯凉、伤感Z音。(2) 通过阅读学****故都的秋,体会作者的真情实感。三、 教学方法:(1) 美读法。反复诵读,体味意境。(2) 组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。四、 教学过程:(一)导入语:有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,秋FI里,毛泽东读到的是壮丽。有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞冋。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚來。”的景象,秋风屮,杜甫读到的是悲凉。有人在秋雨中徘徊,nz所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”秋雨里,柳永读到的是凄苦。不同的人,他们眼里的秋景不同,因为心里的情感有别,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今天我们学****郁达夫的《故都的秋》中的写景部分,看看作者写了什么景,抒了怎样的情。下面请同学们初步感知课文内容,思考下面两个问题:、作者写故都的秋,表达了对故都之秋的什么感情?2、 作者眼中的秋景具有哪些特色?找出文章的文眼。1、明确:向往、甞恋z情。依据:笫一段:作者不远千里,从杭州來到青岛,再从青岛赶到故都,目的只不过是要饱尝下故都的秋味。最后一段:这故都的秋,若是留得住,我愿将生命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。文题《故都的秋》“故都”两字指明描写的地点,含有深切的眷念Z意,也暗含着一•种文化底蕴;“秋”字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题口明确而乂深沉。本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷恋故都Z秋的真情,并流露出忧郁、孤独的心境。(提示学生阅读注意开头、结尾,是容易出现直接抒情议论的句子的。文题木身也常常透露文章感情。)2、明确今天我们也来感受下郁达夫笔下的秋天的景色,品尝下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色,作者着重描写了哪些景物呢?从第一段中可以明口故都的秋天的特色是“清、静、悲凉”(原句请学生读一读)。明确:清、净作为景物特点还比较好理解,而“悲凉”是作者的心境、写作的风格、北国秋的坏境,作者将自己的情感融于北国秋的景色之中,有-•丝的哀愁。“悲凉”不仅是故都赏景的心态,而是整个的人生的感受。提问:那作者当时在江南,江南的秋天也是有的,可作者为何会不远千里,特意从江南到北平,来饱尝一下故都的秋呢?明确:在第二段中作者告诉我们:江南的秋天的特点是“慢、润、淡”,作者对“秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。”倒数第二段:南国之秋与北国之秋比起來,正像“黄酒之于白干,稀饭之于馍馍,