文档介绍：低年级小学英语故事教学探析黄学娜根据新的英语课程规范,小学英语教学的R的是「激发和培养同学学习英语的兴趣,使同学树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略,发展自主学习的能力和合作精神??为他们的终身学习和发展打下基础。”故此,小学阶段英语教学,特别是低年级段英语教学的重点在于激发、培养和维持同学学习英语的兴趣。然而,在小同学的英语学习屮,存在一个普遍的现彖:随着语言学习的升级,同学对语言学习的兴趣却逐步降低,英语教学中:费时较多,收效较低”的问题日见端倪。如何在低年级段英语教学屮做到激趣、减负、增效?我们必需从低年级同学学习外语的认知规律和心理特征动身,积极进行外语教学法的研究,通过改进教学方法,调动同学学习外语的积极性、主动性,从而达到捉高效率的目的。故事教学适合小学低年级段同学的年龄特点,对同学的英语学习作用颇大。一、低年级实施故事教学的优势小学阶段,特别是低年级段,同学处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合同学思维发展的特点,为他们捉供了无比宽广的想象空间;同时,故事为同学的外语学习提供了牛动的、丰富的积累语言经验的宝库。1・故事教学冇利于激发兴趣。,最胜利的学习是那些既冇天赋又冇极大学习动力的人。对于学习者来说,只有他感兴趣的东西,才会使他发生学习的欲望和动力。小同学牛性好动,好奇心强,对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象,丰富的想象,跌宕起伏的情节,适合低年级同学的年龄特点。故此,同学对故事有一种持续的需耍。在一年级英语学习的起始阶段,同学对故事如痴如醉:课堂上,同学喜欢在故事屮理解单词的意思,通过整个故事情节推测、理解生词,同时乂被激发着去理解蕴涵在故事屮的更多的语言知识。课后,同学听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段,同学在不知不觉中习得语言,没有丝毫的压力。同学也口然而然地和英语成了“好朋友”。。过去我们在教学屮主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解,同学大量做题,以应付考试,无暇顾和同学的听力训练。同学学了几年英语,耳不能听、口不能言、笔不能写,即使勉强能说、写,也是些书本语言,脱离实际运用。采用故事教学,同学必定接受大量的听、读输入(input),经常感受英语的发咅、咅律和语言的整体结构。同学在故事教学中接受有关情节、情景的介绍,从教师给出的语音信息屮理解含义,慢慢积累和吸收英语语言;同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应,自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强,整个过程,同学对语言的认知加工是完全自然的、无意识的,这使他们能够最人程度地接受语言输入,并从口然的语言输入中笼统出语言规则,获得语言。这样,日积月累,同学自然而然形成“语感”。。当今社会,协作和交流在人际交往屮必不可少。课程规范强调了同学合作学习的重要性。在故事扮演环节,单个同学与小组成员合作,通过生动的角色扮演的方式展现门我,同时树立与他人团结协作的意识,培养人际交往能力。同学对故事扮演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到:这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与,任何不合作的举动都会导致扮演失败。因此,在活动屮,他们不只积极参与语言实践,还主动协助较差的同学,以使活动取得胜利。故事教学促进了同学的