文档介绍：拨得云开见日出拨得云开见日出又要面临中考了。每一届学生毕业,对他们来说,是一种暂时的休整,但对我而言,则是新战役的开始。因为十年来,我每送走一届毕业生,都要从中途接手一个棘手的班——通常都是没人愿意带的所谓“乱班”。虽然我也胆战心惊,如履薄冰,但党员的身份,教师的使命感都使我“明知山有虎,偏向虎山行”。令我欣慰的是,经过一番努力,我接手的班,通常在第一周,就会有改观;一个月后,就比较稳定了。有的班在常规管理中成为平行班中的佼佼者,有的班学****成绩从倒数的班级变为名列前茅。回顾十多年的历程,我愿把自己的这种经历与大家共享。芹献而已,贻笑方家。一、“严而有格”,刚柔并济树威信我国古代的教育学家无一例外地主张“严教”。从荀子的“师术有四”,“尊严而惮,可以为师”,到孟子的“大匠诲人,必以规矩”“大匠不为拙工改废绳墨。”无不渗透着一个思想:没有规矩不成方圆,“严师出高徒”。我接的这几个班的前任班主任,在师生们看来都是严厉的人,但为什么学生反而不怕她呢,据我了解,有的人发现学生缺点错误就怒目圆睁,训斥、责怪;有的人以严树威,一见到学生就扳起脸,疾颜厉色,有意让学生怕自己。这就人为地在师生之间设置了一道隔阂,阻断了交流沟通的渠道。但是,处于逆反期的初中学生在这种威严下,会慢慢滋生一种越来越强烈的对抗情绪,甚至憎恶、厌恶。所以,发展到后来,就演变成跟老师对着干,班级越来越散,以致成了人人头疼的“乱班”。我们应懂得这种“严”实质上是压制学生的教育方法,学生的思维中心不再是学****本身,而是怎样应付教师的要求。从深远的后果考虑,这样下去,学生会丧失自主性,缺乏主动精神。对社会问题持消极态度,不能独立地、批判地思考问题。我认为所谓“严格”应是:“严”而有“格”,就是要有一定的尺度,这个尺度就是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,还有就是据此制定的班级管理方案、量化评比细则等。我对学生提出的要求都是经过缜密考虑,有计划,分阶段的,对学生提出的目标清楚,让他们明确哪些事情能做,哪些不能做。而且所提目标要切合实际,符合学生身心发展的规律,不能把自己的意志和情感强加给学生,要合情合理,要尊重和信任学生,在完成要求的过程中,不断地给学生恰如其分的美。心理学认为:如果学生心理上有满足感,愉快感,情感得到尊重,那么其潜力会得到充分的发挥,我正是利用这一道理,在向学生提出高标准、严要求的同时,充分挖掘学生心灵深处的闪光点,点燃他们奋发向上的热情火焰。俗话说得好:“金无足赤,人无完人”,“人非圣贤,孰能无过”。任何人都有缺点,都会犯错误,每个人都是在犯错误中不断地进步,尤其是中学生,是人生观初步形成时期,年龄小,可塑性强,反复性大,善于接受新鲜事物,辨别是非的能力差。了解到这一点,我在班里提出了:允许学生犯错误,但不能经常犯错误,更不允许学生犯态度上的错误。而且老师的要求一旦提出,可以修正,但是不可夭折,所以,我要求自己坚持贯彻始终,尤其是刚开学的第一个月,我每天很早到校,从交作业、做值日,一直到晚上放学的晚检、值日、净校,所有的教育环节,我都亲自带领班干部督促检查学生切实做到,进而形成****惯。大体一个月后,学生就会****惯成自然,自觉地遵守制度,而此时,班干部也树立起了威信,并且知道该如何有效地工作了,所以,就可以放心地把工作交给他们了。二、满怀爱人之心,提高自己的亲和力“没有爱就没有教育”,