文档介绍：高职院校心理健康教育课程的思考摘要:针对高职院校心理健康教育课程中存在的问题进行了分析,并提出建议和思考。关键词:高职院校心理健康教育课程建议思考教育部于2001年印发了《关于加强普通高等学校学生心理健康教育工作的意见》。《意见》要求把心理素质教育作为实施素质教育的突破和关键任务,在普通高校开展正规而系统的心理健康教育。各高校开始重视对大学生的心理健康教育,普遍开展心理健康教育课程。我院作为甘肃首批开展心理健康教育课程的高职院校,于2004年开展心理健康教育课程。在课程开展的过程中,我们发现受到长期应试教育的影响,学生普遍存在重专业轻人文的现象,学生的重视程度不够,学习热情不高。一、,目前关于心理健康教育在教育领域中的定位问题有三种观点:第一种是我国学者王国维的主张,认为心理健康是智育、德育、美育的上位概念,它包括了智育、德育、美育;第二种观点是心理健康教育是实行全面素质教育的一个分项,是现行德、智、体、美、劳之外的又一重要教育方面;第三种是心理健康是广义德育的一个组成部分,将视为学校德育的一条途径、一种补充。目前还没有一种比较明确的、能够达到共识的观点。目前我国的学校心理健康教育有两种教育目标,即补救性目标和发展性目标。我国最早的学校心理健康教育也是从心理咨询入手,解决少数学生的心理困惑。但随着国家的重视和教育改革,越来越多的教育者开始重视心理健康教育,并认识到心理健康教育应面向全体学生,其基本目标是知道全体学生积极适应,促进学生心理素质健康发展。因此,学校心理健康不止是针对少数学生的补救性教育,而主要是针对全体学生的发展性教育,为每个学生的成长发展和人格健全完善服务。,存在心理健康教育课无序化倾向,是指心理健康教育课被认为是可有可无、可上可不上的课,具体表现在“四无”现象,即无教材、无课时保证、无后续作业、无效果评估,心理辅导课如同虚设,效果难有保证。无教材是指学生手中无教材,一些授课教师认为“心理健康”课若受课本的制约,学生的心理与行为将受到各种限制,学生的负担将又增加,认为学生不需要教材,尽管有一些单位和个人已编著了很优秀的教材,但并未得到很好的利用。无课时保证,是指一些学校和教师由于对这门课的重要性缺乏认识,常常因有事就不上课,让学生自习看课本,或者让位给班主任或其他学科的教师。因此,学生也就更不重视这门课,认为可有可无。无后续作业,是指教师只重视课堂朽分钟的教学安排,而对学生课后心理知识的运用,课后心理品质的行为训练不作要求。无评估,是指许多学校由于不懂得怎样评估,或没有什么部门要求进行评估,因此是“只做不估”。:一是心理健康教育的学科化倾向,即片面强调心理理论知识的传授,而忽视实践运用的指导。二是心理健康教育的医学化倾向,即将学生看作是病人,过于重视心理治疗技术,过于强调心理疾病的普遍性。三是心理健康教育的孤立化倾向,心理健康教育主要针对学生而忽视了教师的心理健康。四是心理健康教育的片面化倾向,如过多依赖于心理测验;教育对象上多选择中学生而忽视小学生和大学生;教育内容上主要关注学生的生活心理健康教育而忽视学