文档介绍：西方早期教育课程方案一、班克街早期教育方案关键词:发展——互动基本理念:儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离,托幼机构是社会的一部分,它与家庭和社会其他机构分担儿童教育的职责,它不应被看作是“学课”的地方。(一)班克街早期教育方案的教育目标培养儿童有效地作用于环境的能力,包括各方面的能力以及运用这些能力的动机;促进儿童自主性和个性的发展,包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力;培养儿童的社会性,包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等;鼓励儿童的创造性;(二)以“社会学习”为核心展开的课程内容人类与环境的互动;人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系;人类世代相传;通过宗教、科学和艺术等,了解生命的意义;个体和群体的行为;变化的世界;(三); ;,并收集资料;;;;(四)课程评价严格地和系统地依据对儿童活动行为的观察和记录,包括教师对儿童表现的观察(如阅读、数学、操作材料、与他人的互动等)儿童活动的文件袋(如艺术、书写、计算等)教师为年龄较大的儿童设计的技能检测表所反映的儿童学习质量(如阅读和书写、航海日志、是按报告、编列目录、单元学习的总结,等等)(五)教师的作用1、在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色教师和学校是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者,教师应能给予儿童安全感,使儿童能够焦虑和解决离开父母而面临的心理冲突,从而较好地适应社会;教师和学校的作用是培养儿童自我的发展和心理健康,教师应具备称职的母亲和心理治疗师应有的许多特点,还应具有令儿童信任的权威性;2、教师在儿童认知发展方面所起的作用(1)评价儿童的思维,使之将想法变为行为,或将其想法进行概括和转换;引导儿童达到掌握概念的新水平,或在控制下拓展内容的范围;(2)对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正;(3)培养儿童直觉的和联结性的思维;(4)提出能促进儿童归纳性思维的问题。二、蒙台梭利的学前教育课程思想儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”,这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在,具有无穷无尽的力量,它按照遗传确定的生物学规律发展。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现,并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。(一)课程目标以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标