文档介绍：山东大学硕士学位论文隐喻能力与外语教学姓名:董艳丽申请学位级别:硕士专业:英语语言文学指导教师:(_十世纪七十年代,隐喻在世界范围内成为一个热门话题。自从九十年代以来,隐喻成为认知语言学的重点研究课题之一。在过去的几十年中,哲学家、心理学家、语言学家开始承认隐喻是语言和思维不可缺少的基§虬k一‘.,本文旨在论述既然隐喻在人类的语言和思维中起到如此重要的作用,那么一~,隐喻就可能为外语教学提供一个全新的角度去探讨在教学中所遇的问题,从而找到相应的办法。/本文从以下四方面论证此观点:,“、第一,从认知学的角度看来,隐喻不仅是一个语言现象而且是人类认知的工具。人类大部分的思维过程都是隐喻性的。在此,要区分开隐喻表达法和概念隐喻。前者是指用在日常交际中的带有比喻性的言语,它是后者的实际的语言表达法。后者是指人类认知世界的方式,是抽象的概念,是前者的基础,不会出现在日常的交际对话中。研究隐喻,其结果将是对人类思维模式的分析。第二,在外语教学中重视语言学****者隐喻能力的培养。隐喻能力,作为概念流利性的一部分,意味着了解目的语是怎样在隐喻结构的基础上构建概念的。如果隐喻在同常语言中如此的普遍,那么语言学****者在语言学****的不同阶段必然会碰到这种修辞性的语篇,而掌握它,特别是概念隐喻,一定是学****过程的一部分。对于学****者来说,要掌握隐喻能力的有效方法之一就是提高对隐喻的重视。外语学****者特别要注重作为修辞性语言基础的概念隐喻。和语法能力与交际能力一样,隐喻能力也是能教的。莱可夫和约翰逊(1980)的著作中指出概念隐喻是有系统性的。学****隐喻系统的过程是可以与学****语法和交际过程一致的。忽视隐喻就等于忽视本族语者认知世界的概念系统,掌握目的语的隐喻系统才是真jF掌握该语言。第二三,在上述的理论框架的基础上,进行了一个个案研究。其目的在于研究语言学****者使用隐喻的数量和他们的学****成绩之fnJ的关系。研究对象是一个非英语专业班级的45名大学二年级学生,他们需要在50分钟内写一篇四百字的文章。实验者把文中隐喻性的词组或句子挑出并统计,然后与他们的四级考试成绩加以比较,通过使用统计软件计算出相关系数。结果证明学****者使用的隐喻数量与他们的学****成绩之间存在正相关。学****成绩高的学****者在文章中使用的隐喻相对较多。另一个值得注意的现象是学****者使用的隐喻数量在整个篇章中所占比例较少,从中可以得知学****者并没有掌握英语的概念系统,这可能就是他们的文章显得不地道不自然的原因。第四,在本文的最后设计了一个课堂教学计划。这个教案旨在给教学T作者一些启示:如何在课堂上进行英语教学的同时培养学****者的隐喻能力。无疑,论文中存在着许多颇具争议的地方,不过,只要能抛砖引玉,激发更多培养学****者隐喻能力的建设性思考,就已不辱使命:lJ关键词:隐喻隐喻能力,|量墨量蔓雹量■●■置日量■●———■■—●■—胃■——篁皇■■——皇皇舅舅—_Il置●—曩舅曼曼皇皇皇■■高——鼍曼墨ABSTRACTInthe1970s,,metaphorhasbeenacrucialtopicincognitivescience,Overthepastthirtyyears,philosophers,psychologistsandlinguistshavebeguntoagreethatmetaphorisnotsomethingthatCallbeeasilyconfined,-:Firstly,