文档介绍：实施创新教育,培养创新人格广州市第109中学黄惠霞摘要:本文通过在数学教学课堂中创设多种问题情景,使学生在知识发生的经历中,逐渐体会数学学****与人的社会生存、发展的关系,使学生在兴趣、态度、数学美的感受、合作交流等方面获得发展,从而培养新时代的创新人才。关键词:创新教育创新人格人是教育的出发点,也是终极,人的塑造,人的构建,人的发展是教育的最高目标,它要求教育能培养的人不仅仅是一个劳动者,而且还是一个有明确的生活目标和高尚的审美情趣,既能创造又能懂得享受人生的人。马斯洛在《人性能达到的境界》中写道:“我们必须变得对创造过程,创造态度,有创造力的人更感兴趣,而不单是对创造产品感兴趣”,《中共中央关于加强教育改革,进一步实施素质教育的决定》中明确指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想,有道德,有文化,有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”明确指出,培养人才的重点是学生的创造精神和实践能力。所以,培养创新型人才是我们的责任,而培养这种人才的重点是,对他们进行创新人格的塑造。创新人格指创新精神成创造个性倾向,是创造性发展的动力和方向性的保证,它是实现创新能表现出来的与一般人相异的那些心理特征。也明显地表现有相似的成共同的趋向,它们交织在一起构成个人的独特的风格和特征。心理学家研究发现,不同的人格特征对一个人的创新能力的影响是不同的。心理学家把这些人格特征分为以下几种对立人格。从众型与独立型人格;刻板型与灵活型人格;偏狭型与容纳型人格;被动型与主动型人格;浅尝型与痴醉型人格。数学是基础教育的一门重要科学,它是塑造学生创新人格的重要途径。因此以课堂教学为主阵地,教师运用适当的教学策略,激发学生创造动机,发挥学生创造性潜能,促进学生创造性人格的培养。优化发展创新人格的特征,从向促进学生人格全面健康和谐发展培养出素质教育要求的“学会学****学会求知,学会生活,学会健体和学会审美”全面发展的人才。1、自主探索,培养独立型人格;在教学中教师应努力创设问题情景,积极引导学生自主探索,提供独立思考的时空,使学生自觉地思考问题,不怕团体地压力,爱用疑问地眼光来审视事物,敢于提出异议,敢于发表自己的意见,敢于标新立异,积极探索未知问题。范例1:例如:在“等比数列”一节的教学时,可创设这样的问题情景引人等比数列的概念:“阿基里斯”(希腊神话中的善跑英雄)和乌龟赛跑,乌龟在前方1里处,阿基里斯的速度是乌龟的10倍,当它追到1里处时,乌龟前进了里,当它追到里,乌龟前进了里,当它追到里,乌龟又前进了里……①分别写出相同时间段里阿基里斯和乌龟各自所行的路程;②阿基里斯能否追上乌龟?让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义,学生兴趣十分浓厚,很快就进入了“自主学****的状态。从中得出数列的有关概念(定义、通项公式、表示法等)及数列的项与项数之间的对应关系,从函数的观点认识数列,理解数列概念的本质。,实施科学综合,培养容纳型人才。许多发明创造都是多人合作的结果,集中智慧的结晶,故我们在教学设计过程中,渗透兼容,互补合作,主动加强对各学科知识之间的内在联系和渗透的理解。多角度开拓思维,全方位系统掌握各学科知识。学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流,使群体之间的互补作