文档介绍：小学美术论文-小学美术教育论文————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 小学美术论文:小学美术教育论文-美术论文小学美术论文:小学美术教育论文 欣赏评述是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学教学大纲明确规定:小学美术以审美教育为核心,绘画、工艺、欣赏并重,着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程,在欣赏中,是学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标。而实际课堂教学中,出现了一种重绘画、轻欣赏的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识,认为欣赏就是看看,不重要,而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象,教师首先要转变观念,然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏****惯,选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。蓝蓝的天,红红的花,绿油油的树木,黄澄澄的果实,鲜明亮丽的颜色常常使他们感到喜悦,乐于接受,如果我们把黑***片和彩***片同时放在他们的面前,儿童只会对彩***片反应强烈。儿童在欣赏过程中,依据自己的生活经验、见闻认识及画面产生的联想对作品进行评判。对那些反应他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够接受,并常常用来作自己的范本。根据这些特点,教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。第一,专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏,是小学美术欣赏教学主要形式,它指的是整个课时组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。在美术专题欣赏中,教师往往让学生看着作品图片,变一讲到底,造成教师投入,而学生默然的尴尬场面,可想而知,学****效率很低。我们知道学生的学****活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过多的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,又不利于学生欣赏能力的养成。为此,可采取的教学策略是:一是课前给学生充分的时间预****引导学生收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而赏,缩短学生与欣赏内容的距离,产生欣赏的直接兴趣;二是在出示欣赏作品后,让学生仔细地读画几分钟,然后再请学生说说对作品初步的感觉;三是用思考题的形式引导学生观察画面,可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味;四是必要时,对于欣赏中出现的一些问题,可以采用小组合作的形式进行欣赏评议,以发挥学生的自主性,并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。第二,随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏,也就是在进行绘画、工艺等教学的同时,插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏,帮助学生更好地理解教学内容,提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多,比如,我们每节课都安排了范图及资料,教师指导学生观看讲解,指