文档介绍：拨动学生的“情”弦[内容提要h教学遭遇非难,作文教学也在劫难逃,这已是不争的事实。有人撰文将千人-面、千面一腔,进而千腔一调、千调一律的学生作文称之为“灰色作文,昵是“应试教育培育岀來的怪胎,是惟考是图作文教学模式的必然产物”。问题是现在应试教育虽正向素质教育全面转轨,但这转轨无疑将是-•个漫长的过程。是不是在这过程屮,我们对灰色调给我们带来的困惑就束手无策了呢?我认为:在作文教学中,如果合理进行情感因素的渗入,可以适当改变这一尴尬局面。[关键词]:作文教学积淀情感素养体验首先,鼓励学生走进生活,积累必要的情感体验。陶行知先生说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”作文不能是无本之木、无源之水,而生活正是一切创作的根木和源泉。在作文教学中,很多老师总是****惯于给出一个题目,然后“凤头,猪肚,豹尾”地大讲一通,让学生作文。孰知学生的人生经验不一,有的可以下笔千言,而冇的却无处落笔。比如,给定一个题目:《母爱》,有的学生没体会到母亲的爱,他怎么写母爱?更有的学生很早就失去了母亲,又何谈母爱?巧妇尚且难为无米之炊,而况学生?鼓励学生走进生活,直接与生活对话,让他们感悟生活,体会生活Z美,其目的就是要让学生有“米”下锅。这“米”不仅仅是写作素材的收集,更重耍的是情感体验的累积。世间的一切景(事)物都是情物,否则就不会有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”了,就不会有“春花秋月何时了,往事知多少”了。亲情,友情,以及对大自然的热爱之情,都是学生作文的重点,而这些都必须从生活屮来,从亲身的观察和体验中来。我们不能让学生闭门造车,却要求出门合辙。我做了一次试验:在让学生写关于春天的文章时(题目自拟),先将他们关在教室里,并言明两节课后交作文,但见他们个个抓耳挠腮、望“纸”兴叹,一节课结束,竟无人动笔;于是,我将学生放出去,让他们坐到水库边去感受、去构思,也不规定交作文的时间。后来,有一篇名为《春H黄昏》的作文,开头写道:“学校那堵高高的围墙,遮住了外面世界的模样,可怎么也遮不住那翩然降临的春色;教室里荡漾着浓浓的粉笔气味,酝酿出沉闷的'三氧化碳',可怎么掩得住那偷偷溜进的芬芳……”欣然真情,跃然纸上。其次,运用老师的真情,拨动学生的“情”弦。作文教学已不能囿于古人“传道,授业,解惑”的范畴了,它要求师生真情投入,倾情演绎。换言之,一篇成功的作文不是文字的无效堆积,而应是饱含了作文者情感的真诚倾诉。因此,作文教学的艺术已不在于知识的传授,而在于激发学生的内在情感,使学生在情感的驱使下自然地写作,从而达到“陶冶学生心灵的要义”。在这个过程中,老师的情感能否迅速而准确地切入就显得尤其重要。设想一下:如果老师阴沉着脸站在讲台上,却耍让学生来写丰富多彩的校园生活,将是多么别扭的情景!同时,老师是教材与学生之间情感交流的纽带,也是学生与生活之间联系的桥梁。朱自清先生的《背影》屮,年迈而体态臃肿的父亲那看似普通的一•个背影,实则蕴藏着肾iF的父子真情。怎样才能让学生的心灵从中受到震憾,把文章所表达的情感链接到口己的生活中去?在教学这篇课文时,我深情地讲起了我的父亲。在高三卞期,为了给我更好的学****环境,哥哥在校外给我租了间十来平米的屋子,父亲也从工地上冋来,专门照料我的生活。起初,父亲跟我住在一起。到了五月,天气炎热起来,父亲便决定骑着自行车在我与家之间奔波。理由是母亲一个人在家,害怕。但