文档介绍：。气一基于亩焖倜凸ぷ骷且淙毕莸恼锒涎芯学争年级汉语阅读障碍认知诊断测验初编指导教师姓各、职称整壹坠鏊撞分类号学校代码湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年三月密级/疪
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.;舢帅㈣Ⅷ㈣㈣Ⅲ㈣㈣硼本的掌握概率分别为.%.%,ヒァF渲忻‘~..。规则空间模型结果表明,目的:通过年级汉语阅读障碍儿童之快速命名及工作记忆缺陷的认知诊断性测验研究,探讨其结构内容和属性掌握模型,为其方法:在查阅国内外相关资料及专家访谈结果的基础上,确定测验的理论架构和项目。依据《全日制义务教育语文课程标准笛稿罚紫攘谐—昙堆莆赵诳焖倜凸ぷ骷且渖系幕臼性。再对属性进行归纳,确定了质粜约捌涫粜圆慵豆叵怠>预测分析,形成两套题本。题本由两个分测验纯焖倜工作记忆个项目焖倜个项目,工作记忆鱿钅组采用个别施测方式,获得有效样本渲校珹、菊6天桓幢狙煌毙П暄靖げ庑П结果:验证性因素分析结果表明,本研究所建构的属性及属性层级关系模型拟合良好,本项目属性及属性间的层级关系均可接受。峁砻鳎珹、灸讯炔问狾.—,本分别个被试中除鑫闯晒槔嗤猓余均成功归类,归类率为%。从被试掌握属性的归类情况来看,种典型属性掌握类型中,判归在掌握类型、的障碍儿童人数较多,疚%、疚%。四个基本掌握属性中,名速度的掌握概率最高,句子理解的掌握概率最低。被试中存在命名诊断提供理论和实践依据。成。,障碍儿童和;重测样本均为涓羰奔湮》≮
;,—%,而两种缺陷同时存在仅为ァ、靖幢拘哦任.,重测信度分别为.,口系数分别为.,同时效度分别为蚈.,预测效度分别为.;命中率分别为%和结论:基于规则空间模型的阅读障碍认知诊断测验符合心理测量学的优良标准。能为阅读障碍儿童的快速命名缺陷和工作记忆缺陷提供诊断信息。、关键词:阅读障碍,快速命名,工作记忆,规则空间模型%。▲一●●
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问题的提出阅读障碍是学习障碍的最主要类型,约占其中的R恢币来,人们错误地认为阅读障碍者只具有语音方面的困难佣运进行语音上的治疗与干预,结果发现并无多大成效。查阅国内外的相关文献发现,阅读障碍者不仅存在着语音、正字法缺陷,还存在着快速命名、工作记忆和语音一快速命名双重缺陷等,且这些类型的缺陷不仅出现在表音文字系统中,在汉语这样的表意文字系统中也同样存在。关于汉语阅读障碍快速命名与工作记忆缺陷的研究,我们从及国外搜索引擎中找到的相关文献有。分类见表一汉语阅读障碍快速命名与工作记忆缺陷的相关文献为一个广泛关注的方面,其中的许多研究工作可为我们的后续研究提供宝贵的借鉴。同时也表明,已有的研究工作还存在一些不足。首先,介绍国外的相关研究及对阅读障碍的界定、形成原因等的理论探究和实验验证居多,而对快速命名和工作记忆缺陷的关注还远远不够,仅有的研究中也多是将快速命名和工作记忆缺陷归入到语音或正字法缺陷中去。其次,从测量理论迅速发展的今天来看,已有的阅读障碍表一。这些文献表明,