文档介绍：有效利用小组合作,提高课堂教学效率刘洋[摘要]小组合作学****能较好地体现学生为主体,使学生会学、乐学,而且通过小组成员间相互协作,共同参与学****活动,可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。[关键词]小组合作、分工、合作学****效率[正文]小组合作学****由于其实效性显著,被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革。小组合作学****就是以合作性学****小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的学生互动,促进学生的学****以团体的成绩作为评价的标准,共同达成教学目标的教学活动。新课程改革倡导了三大学****方式:口主、合作、探究。其中小组合作学****是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系,同时也首次在课堂上给予了学生自主、合作、探究的机会,目的在于培养学生团体的合作与竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机与个人责任。农村学生,学****基础较差,学****口觉性不高,学****风气更不浓。针对这种情况,我校在五年级、七年级实施新课程改革试点,组建合作性学****小组,以此来带动整个班级学生成绩的普遍提高。下面介绍一些做法,供大家参考。一、构建结构合理的合作性学****小组合作学****要求人人参与,因而合理配置人员,达到最优化组合是首耍前提。惟有这样,才能充分发挥合作性学****小组的功能。那么,小组成员的组合要怎样才能达到最佳状态呢?1、合理配置,高效运行每个班分成16个合作性学****小组,每个小组一般由4人组成。在开始分组吋,我们曾尝试过让学生自由组合,目的是使小组成员彼此之间在熟悉对方的前提下,主动参与、互教互学、合作探究。但是,通过一段时间的运行,发现组间活动效果有很大的差异,有的组很快就高效地完成了任务,而有的组却无从下手,究其原因在于优生与优生走在了一起,调皮的与好玩的走在了一起,学****基础较差的走在了一起,如此一來,小组的合作就难以达到取长补短的效果,教学任务也很难完成。于是,我们在尊重学生意愿的前提下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学****能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对学生进行综合评价,并根据组间同质、组内异质的原则,将全班学生重新搭配成若干个异质学****小组,其中两名优等生,两名后进生。组间搭配力求做到均衡,给每个学生都能提供发展的机会,便于公平竞争,并要求各小组成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。每隔一段时间,根据小组成员的表现作出适当调整。2、合理分工,明确职责为了进一步激励学生小组合作的责任感,在小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长由成绩较好、有较强组织能力和合作意识的学生担任,小组长的主要职责是对本组成员进行合理分工,组织全组成员有序地开展讨论与交流、互帮互助、进行探究活动;记录员的职责是将小组合作学****过程中的重要内容记录下来;汇报员的职责是将本组合作学****的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变,教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学****任务。二、小组合作学****的方式在教学实践中,我们结合新课程标准的要求,以“导学案”为载体,在不同的教学目标下,选择不同的方式进行小组合作交流。1、 预****合作学生通过预****可以淡化教学难点,减轻课堂教学负担。我们要求教