文档介绍：Oh—论文发表专家一)中国学术期刊网论文:小学低年级学生倾听现状的分析与策略培养学生倾听能力和品质是教育的精粹,从古至今的教育家无不强调听在学****生活中的重耍性。在新课程改革中,学生不会倾听,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?学会倾听是新课程下学****质量的保证,也是师生共同前进的前提。因此我们教师就要把如何培养低年级学生的倾听能力作为急需研究的问题。一、倾听的含义倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是:专注的倾听****惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。二、低年级学生不能认真倾听的几种表现心理学家指出:“积极倾听的人把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉或多或少地加入到倾听的活动中去,消极地听,则仅仅把自己当作一个接受声音的机器,既不加入任何个人的感觉或印象,也不产生什么好奇心。”在课堂上,我发现,低年级的孩子不能认真倾听这样的表现:“做小动作”“假听”“频频要求发言”“遗忘快”等。三、培养低年级学生倾听能力的策略Oh—论文发表专家一)中国学术期刊网教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学****主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学****技巧应该是课堂倾听。”倾听别人的意见是…种重要的学****技能,是学生参与学****的基础。因此,我们应该重视学生倾听能力的培养,那么,怎样培养学生的倾听能力呢?,吸引学生倾听的注意力兴趣永远是学生最好的老师。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。对于低年级的学牛来说,奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。在教学过程中,我经常会提一些学生感兴趣的问题,吸引学生倾听的注意力。如在教学小学一年级语文上册识字(一)第二课《口耳目》一课时,我这样对学生说:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?这样给学生设置悬念,激发学生的兴趣。在平常的课堂上:把字母分类变成“帮字母娃娃找家”,把检查读词语变成“开火车”,把巩固生字变成有趣的“摘果子”……游戏中,孩子们一个个瞪圆了小眼睛,让孩子们在玩中学,愿意学,这样自然就乐于听了。,教会学生倾听低年级的学生年龄小,心理发育不成熟,他们都喜欢表现自己,不愿意听别人说,所以老师要让学生明口在听别人说话时,就应该认真听,这是对别人的尊重,而且只有听得好,才能说得好。当学生初步认识到“听”的重耍性后,告知他们:到底怎样才算认真倾听?我在课堂屮明确提出学会倾听要'‘三心”,即在倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要用心,在听取他人说话时要动脑,有选择地接受,做到“听”“说”“思”并重,相互促进。3•开展各种游戏活动,培养学生听辨的能力一年级学生进入学校,一开始学****便是拼音。教学时,我通过读声母、韵母、音节,让学生模仿发音练****然后通过“猜一猜”游戏,以培养学生的听辨音的能力。如在教