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日期:世年卫日作者签名:堡盟绁日期:丝晡涝滤咳学位论文版权使用授权书原创性声明本人声明,所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均己在论文中作了明确的说明。权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文,允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,工作及取得的研究成果。尽我所知,除了论文中特别加以标注和致谢本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有并通过网络向社会公众提供信息服务。
摘要究。研究对象为十名高三学生,随机被分为两组,一组接受直接反馈,另一组接受间接反馈。采用有声思维和回顾性访谈来考察学生对两种教师反馈四方面。数据分析采取定量和定性分析结合的方式进行。程中学生会就写作过程中注意的差异集中注意教师的反馈。苯和间接反馈均能引发学生的思考,但两组的思维过程不同。直接反馈组主要是就教师标注的错误和给出的正确形式进行对比,寻找中介语行指导性学习到得出正确形式的思考。从这个层面上来讲间接反馈更关键词:注意,直接反馈,间接反馈,思维过程本文针对英语写作中教师反馈对学生注意的影响展开了实证研反馈的注意。本研究试图回答以下问题:『图浣臃蠢。囊恢帜芨玫让学生注意菔占酆狭擞猩嘉毓诵苑锰负脱寮约通过数据分析及讨论,本研究得出以下结论:阶檠茏⒁教师反馈的大部分内容,包括评价以及纠正两部分。其中学生对于纠正,尤其是语法部分的纠正的注意更为集中。另外,两组学生在写作过程中确实注意到自己的输出和目的语的差异,在接受教师反馈的过和教师给出的目标语的差异以及差异的原因;间接反馈对于学生主要起提示作用,学生主要就教师指出的错误以及标注的提示错误类型进能引发学生的思考,促使学生自发解决问题。苯臃蠢∽榈淖⒁质量要高于间接反馈组。也就是说直接反馈更易于学生理解并得出正确结论,在一轮反馈中的效果较好。
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