文档介绍：学号一———大学生工作记忆容量对图形推理影响的眼动研究指导教师姓名、└铞梭分类号学校代码密级湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年四月
摘要本研究使用眼动技术,探讨工作记忆容量和图形推理关系,并试图分析工作记忆容量、性别和题目难度对图形推理过程的影响。实验选取瑞文图形推理测验作为实验材料,试用不同性别、不同工作记忆容量的大学生在各个难度水平上图形推理的眼动指标的差异,来说明性别、工作记忆和难度对于图形推理过程的影响,以及通过眼动数据来分析在图形推理过程中不同性别不同工作记忆容量大学生的推理策略的差异。结果显示,在眼动数据方面,注视次数、瞳孔直径兴趣区注视次数、兴趣区注视时间上的工作记忆容量主效应显著;在注视次数、注视时间、平均眼跳幅度、瞳孔直径上难度的主效应显著;在平均眼跳幅度上,难度和性别的交互作用显著;在注视次数上,难度和性别的交互作用显著。而在兴趣区数据方面,在注视次数上,难度和兴趣区变量主效应,工作记忆容量主效应边缘显著,难度和工作记忆容量交互作用显著,难度和兴趣区交互作用显著;在注视时间上,难度和兴趣区变量主效应显著,工作记忆容量主效应边缘显著,兴趣区和工作记忆容量,难度和工作记忆容量,兴趣区和难度均有显著的交互作用。研究结果表明,第一,不同性别大学生进行图形推理过程的眼动模式有一定差异,男性被试比女性被试在空间表征过程上更有优势,但这种差异并非由工作记忆差异所导致,而是图形推理策略不同所引
起。第二不同工作记忆容量的被试,进行图形推理的眼动模式存在一定的差异,差异主要表现在问题的表征过程。工作记忆容量不仅影响图形推理过程,也导致推理成绩的差异。这些结果为指导学生选择适合自己的学习策略、因材施教以及考试测评提供了依据。关键词:图形推理,工作记忆,难度,眼动
,甈瑃叮,琣..,琤,瑆瑂,,,.
篺,,拶琩,叫,
目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.南鬃凼觥图形推理与工作记忆的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒄埂璴关于图形推理的眼动研究的概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.实验材料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.....⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯.⋯.⋯.⋯..⋯.⋯..⋯⋯..⋯..⋯......⋯.⋯.⋯......
实验仪器⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..实验程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..实验结果分析的数据指标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一.⑹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⑹⑹哟问数据的收集和统计处理方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..笛榻峁工作记忆容量、题目难度、性别对图形推理眼动指标的影响..!工作记忆容量、题目难度、性别对图形推理兴趣区数据指标.⑹哟问.⑹邮奔洹....⋯......................................................................................................:;⋯⋯..⋯..⋯..⋯.⋯.⋯⋯⋯.⋯.⋯..⋯⋯.⋯⋯⋯..⋯⋯.⋯.⋯.⋯...⋯..⋯.⋯⋯...⋯⋯.:;
致邸图形推理测验题难度对眼动指标的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.工作记忆容量对图形推理眼动指标的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯性别因素对图形推理眼动指标的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究问题与不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录附录核妒科诩浞⒈淼穆畚摹致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯