文档介绍：浅谈语感的培养内容摘要:学****语文的关键在于培养学生综合性的语文素养。培养学生综合性的语文素养的核心是培养学生的语感能力。因此,我在此文屮介绍了小学教师在日常生活中如何注重语感能力的培养,如何使学生在朗读中进入故事情境,并且多种感官并用,以提高学生的语感能力。关键词:生活中朗读中情境感官语感是学生对语言文字的感受能力。夏丐尊说:“强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心”。《语文课程标准》也特别强调:“在教学中尤其要重视培养良好的语感。”对此,我认为在教学屮应从以下四个方而对学生进行引导和培养。一、 在生活中,培养语感叶圣陶先生说:“要求语感的嫩锐,不能单从语言、文字上揣摩,应当把生活经验联系到语言——文字上去。”因为文章素材来源于生活,好的文章一定融入了作者的生活经验和情感体验,要想使学生真正理解文本内容,必须使其具有丰富的生活阅历,应让其养成注意观察周围事物变化的****惯。有这样一个故事:当苏轼看到王安石的诗句“明月当空叫,黄犬卧花心”时,觉得这句诗写错了。明月怎么能当空叫呢?黄犬又怎么能躺在花心上呢?他于是就提笔将“叫”改成“照”,“心”改成“荫”。事隔多年,当他冇机会到江南时,才发现那里冇一种鸟叫明刀,有一种大蜂叫黄犬。这时,他才发现自己懂得太少,于是乂拿起笔将诗句改了过来。生活阅历的多少会直接影响读者对文木内容的理解程度。“生活经验越多,语感就越亲切。因此,要引导学生多观察、体验和积累生活经验。这样,阅读就能见文生义,见义生情,即使课文中写的人或事离口己的生活较远,学生也可以借助生活经丿力屮类似的情感经验去感受,语感也能被诱发出来。”二、 在朗读中,培养语感1、 以读代讲“让学生反复朗读,读中记忆,读屮感悟,读屮理解,读屮消化,读屮形成语感,读中体会思想。朗读一方面要诵读;另一方面,还要注意指导学生有感情地朗读。可以让学生用心去体会作者的情感,最大限度地接近作者要表达的思想感情,与作者产生共鸣。”教师只是指导学生从自我感受出发去体验和感受课文的情感,而不是直接注入。比如教学《三个儿了》一文时,我让读贯穿始终。每一次的读都冇目的,有重点。通过各种形式地读,让学生感悟到孝敬父母是每个孩子应尽的义务,使学生的语感能力自然而然地提高。2、 比较朗读在教学中,我发现有些学生不愿读书。这说明学生对朗读缺乏兴趣。这就耍求教师采取冇效形式进行朗读指导,以激发学生的朗读兴趣。实践证明:采取比较的方式可使学生具有浓厚的读书兴趣。抓住这一特点,在朗读指导时我采用了比较朗读。如《爱迪生救妈妈》中的一句:“病床上一•下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”“恍然大悟”一词对二年级学生來说理解起来冇些困难。我让学生把它换成“明白过来”,“理解了儿子”进行比较朗读,学生在一读一换中,很快理解“恍然大悟”的意思,并且兴趣盎然,体会到作者用词精练,更重要的是培养了语感,提高了学生对语言的领焙能力。3、 分角色朗读“教学生读范文,是培养学生将无声的文字符号,由视觉到思维,经过理解加工,转换成有声语言来加以再现。分角色朗读,不仅能集中学生的注意力,还能在活泼的气氛屮潜移默化地更深刻地理解课文内容。”如《三个儿子》一文屮两个角色:妈妈、儿子,先让学生揣摩岀两者的心情和表情,然后选择自己感兴趣的角色进行朗读。学生就会兴趣盎然,心领神会地读出人物的情感,从而提高了语感能力