文档介绍：[课程]孙苏林教改论文向传统的教学模式说“不”—课堂教学改革初探孙苏林随着教学改革进程的不断深入,各种教学模式不断涌现,洋思中学的“先学后教”。安丘四中的“信心培养”杜郎可口的“三三六”教学,以及泗阳中学的“学****前置”等。无一不可取丰硕的教育成果。所以,传统教学模式的改革势在必行。下面就课堂教学改革谈谈我个人的做法和初步的探讨:一、课堂座位模式的变换传统的座位模式一直是按成绩排位的,在学生头脑中早已形成了思维定势:优生坐的都是好座位,我们这些差生、调皮生都得靠边坐、靠后坐,无所谓了。当然,这也是教师管理学生的措施之一。这种模式确实给一部分学生的心理上造成严重的伤害,甚至有的学生就破罐子破摔,厌学、违纪行为屡禁不止。于是,我们进行了课堂教学改革的第一步:座位模式的调整,目的很清楚,好、中、差学生均匀分开,真正做到一对一帮扶,让每个学生都能平等的教育资源,充分调动学生主动学****的积极性。另外,敦促教师改变传统的教学享受到****惯,真正做到“少讲精讲,把课堂还给学生”。目前,我们初二年级排位方式有两种,我分别把它们命名为‘对抗式’和‘宴会式’。(如图所示,箭头的指向是坐向)对抗式宴会式我们班采用的是第一种模式:对抗式。这两种模式各有各的特点,通过一段时间的试运行,我感觉还是第一种模式的效果比较好:1、组内可以进行多方面的学****合作,学****讨论;2、两对抗组之间,面对面的可以做到多层次的学****竞赛和Pk活动,同时也有利于小组纪律的维持和监督;3、更大的好处是有利于老师对课堂纪律的掌控,课堂活动中,操作简便,整体秩序好,即使教师因教学内容的需要讲授、板书,也不影响学生看黑板和听课的效果,而且老师的活动空间大,教师可以充分利用前后的两块黑板板书,教学内容的容量也多,动态高效、充满活力的课堂始终能保持下去,降低了学生的心理压力,差生不受到歧视。“宴会式”的座位模式也有它独到的好处:首先,方便学生的讨论交流,小组合作学****比较方便;但是,通过一段时间的课堂实践,总感觉这种模式利少弊多:一、课堂的整体秩序乱,很难维持好课堂的纪律。课堂环境的设置,本身就应该有一种美感,也只有这样才能激发出老师的灵感和***,这样乱糟糟的局面,只能让老师心烦;二、小组划分得多,让老师在操作上较为麻烦。小组学****效率低,讲废话、乱讲话的局面难以控制。我们要清楚地认识到我们的学生基础普遍较差,优生少、差生多,小组合作学****的关键是利用优生帮差生、带动差生,但是小组人数少,就会让有的小组因为没有优生而活动不起来,量化打分时总是比先进组相差很大,小组之间失去竞争意识和竞争能力。例如:有个6人小组,老师发下去的物理试卷,只有一个同学能够查阅书籍动笔去做的,其余的人都在观望,问其原因,他们回答:“老师,我们不会,而且没人教我们,我们总得负分,没有信心,只有放弃。”三、教就不是很师在黑板上板书、讲课的时候,有些面向窗口坐的同学根本不方便看黑板,听课也认真,有的干脆就直接不听不看,讲话违纪,老师还发现不了是谁,这明显影响了教师的上课情绪,总让我们教师有一种演“独角戏”的感觉。所以,选择一种好的座位模式,科学而又合理的划分小组,创设一个优雅动态的课堂环境,才更能发挥老师的主导作用,为下边成功的课堂教学改革,奠定坚实的基础。当然,这纯属我个人的看法,说的也不一定对,望大家不要介意。二、课堂环境的建设一个新的班级模式的创建就必须