文档介绍：定:;量,中文摘要和普通话语素意识的两个主要方面——语素辨别和语素构建。,它的语素意识同样对的语素意识和词汇阅读起重要作用。。实验选取了名被试,选自莆田市仙游县一所小学。。实验采用口头测量范式,测量方言普通话早期双语儿童的方言语素意识对普通话语素意识以及汉字识别确实有显著的作用。一方面,双语儿童的方言语素构建能力对普通话语素构建能力有明显作用。另一方面,在控制了其他所有对阅读起作用的因素之后,双语儿童的方言语素辨别能力和构建能力仍然对汉字识别起到显著的预测作用。前人的研究关注的是有书面形式的第一语言的语素意识对同样有书面形式的第二语言的语素意识和词汇阅读的作用。本研究对此进行了补充,证明了方言作为一种没有书面形式、只有口头形式关键词:语素辨别能力;语素构建能力;汉字识别;词汇阅读;第一语言经验;第二语言学****跨语言迁移
福建师范大学林贞贞硕士学位论文
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福建师范大学林贞贞硕士学位论文
毒中文文摘《在我国的福建地区方言众多,每一种方言都有自己独特的词汇结构以及语素特点,它们和标准汉语的词汇结构以及语素特点之间存在着很大差异,一个只懂方言和一个只懂普通话的人是无法进行语言交流的。随着普通话的推广,方言区的人们在自幼****得方言的同时也学会了普通话,并且能够同样流利地使用两种语言。这就形成了一种特殊的双语现象友细褚庖迳纤担窖灾皇潜曜加锏囊恢直涮。由于家庭语言环境,儿童先于普通话****得方言,方言的构词机制对普通话的构词机制,即方言的语素经验对普通话的语素意识产生了明显的影响。这种影响体现在方言儿童在学前阶段主要接触的是方言,但是他们一旦进入幼儿园或者小学进行正规教育,就很快能够运用他们本身具备的一些方言和普通话共有的知识来区分普通话中同音字的不同意思以及运用熟悉的词来创造新的词。这一现象启示我们,方言作为一种没有书面形式的口头语言,方言经验影响着普通话语素能力的发展。本文就是针对这种现象而展开的心理语言学研究,我们的研究结果能为方言地区的普通话词汇教学,提供一点理论依据,同时,为拓展双语者的语素发展研究范式做初步的尝试。本研究由三个章节组成。引言部分简要地介绍了研究问题的提出、研究的意义,研究现状以及研究将采用的手段。第一章对相关文献进行综述,内容主要涉及汉语语素意识的两个主要方面,语素意识和阅读的关系模型,的语素意识对的语素意识和词汇阅读的影响以及普通话与方言的关系。本文以普通话和莆田捎方言为研究对象。虽然方言只是标准语的一种“变体”、与之高度相似,但是莆田方言与普通话的音系结构和词汇结构之间存在很大差异,并且它们之间的关系基本符合前人关于双语的定义。因此,我们认为将会说普通话的莆田方言被试视为双语者是可行的。了解词汇是如何产生,是学****和理解新的词汇的一个关键因素。而且,随着词汇量的增加,儿童应该能够洞见他们所讲的语言的语素结构。尽管,对于具有书面形式的双语儿童的语素意识的发展已有学者研究,并且得出结论,双语儿童比单语儿童具有更强的语素意识,这种意识能够促进双语者第二语言的词汇和阅读等方面的能力发展。但是既往研究的焦点主要集中在有书面形式的标准语言方面,比如,,≯
面。对于象汉语方言挥惺槊嫘问降挠镅使用者的语素意识研究却很少有人研究。迄今为止,我们尚不清楚,儿童作为第一语言****得方言之后,能否通过语言使用过程抽象出有关构词法的知识并且形成语素意识。方言是没有书面文字的语言系统,但是,从口头语言的角度来看,它的构词机制和普通话又有很大差异。那么,口头语言为第一语言的存在是否与具有书面形式的第二语言的语素意识有关呢头语言的语素意识是否与标准语胀ɑ学****过程中词汇阅读能力有关呢外尚无系统研究。既往的研究主要从两个方向对语素意识展开研究,即语素能力对阅读能力发展的影响和语素能力的迁移。研究表明,有关第一语言的知识,能够迁移到第二语言的学****过程,并且对第二语言学****产生促进作用。那么,对只有口头语言形式,没有书面形式的方言来说,其使用者是否也在早期阶段形成语素意识呢绻牵敲捶窖杂锼匾馐队氡曜加镅缘挠锼匾馐都按驶阍亩聊芰κ欠裼泄呢钟械难芯可形椿卮鹫庑┪侍狻因此,本研究从心理语言学的角度出发,采用口头测量范式,考察方言的语素意识对普通话语素意识及汉字识别是否相关。第二章报告了本研究的实验设计和结果。实验选取了名被试,其中男生,名为女生。这些被试全部都选自莆田市仙游县鲤南中心小学二年级的同一个班级,被试大致处于莆田市的平均水平。实验采用口头施测的形式,共有鋈务:汉字