文档介绍：试卷评析:变“一言堂”为“群英会”————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 试卷评析:变“一言堂”为“群英会”-政治论文试卷评析:变“一言堂”为“群英会” 李惠芳摘要:试卷讲评课成了高三政治复****阶段的常规课型。但传统试卷讲评课的简单、重复、低效有目共睹,其原因是传统的“校对答案”、“就题讲题”、“一讲到底”满堂灌的讲评模式。所以要改变讲评模式,打造学生自主试卷讲评课,变“一言堂”为“群英会”。激发学生的自主意识,挖掘学生的思维潜力,纠正学生的思维偏差,提高其析题解题能力。关键词:满堂评学生自主策略反思作者简介:李惠芳,女,浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心,中学高级教师。试卷讲评课是教学中的一个重要课型,特别是进入高三全面复****阶段后,大大小小的考试不断,试卷讲评课更成了高三政治复****的一种常规课型。试卷讲评课具有激励、诊断、强化、拓展和提升的功能。通过试卷讲评,能提高学生对所学知识的理解和运用,能有效揭示教与学双方存在的问题,使教法和学法同时得到优化。但传统的“校对答案”、“就题讲题”、“一讲到底”的教师满堂评、包办评模式,很大程度上抑制了学生的自主情绪,束缚了学生的独立思维,严重削弱了学生独立思考和解决问题的能力,降低了讲评的功效,长此以往也使部分学生失去学****兴趣。基于此,笔者运用学生自主试卷讲评的策略,引导学生通过“自我纠错、合作探究、交流分享、拓展提升”四个环节重构讲评课,以激发学生主体意识,提升试卷讲评有效性。一、学生自主试卷讲评的策略“所有外在强迫都不具有教育作用,相反,对学生精神害处极大。”“只有导向教育的自我强迫,才会对教育产生效用。”也就是说,最有效的教育是自我教育,最有效的方法是适合自己的方法。在练****和测验后的试卷讲评中,笔者尝试让学生自主讲评,形成审题和解题时适合自己的方法,提高解题能力。具体策略如下:。日常的试卷讲评中,我们经常听到教师抱怨:这类题都讲了多次,怎么还会错;这个知识点重复N遍了,为什么还是忘记;这些注意事项反复提及,还是不断遗忘。自主纠错和反思是克服学生重复出错的有效途径。故学生自主试卷讲评课第一步是学生的自主纠错和反思。首先教师要制作好自查表(表如下),分发给每个学生以供参考;其次教师把要讲评的试卷作好统计分析后连同参考答案及时发还给学生,学生自己独立纠正错误,并填写好纠错表。学生通过查阅课本、作业,对试卷中的错误自行订正,对自己无法独立纠正的错误,作好标记并填在表上。同时要求学生对错误原因作深入分析,并积极反思。反思“我的答案”为什么会错答或少答,进而反思自己的答题****惯、知识盲点、认识误区,明白自己的知识短板、思维和答题漏洞,以利于在合作探究中带着问题、有重点地讨论和思考。在学生自我纠错时,教师要观察全场,进一步了解学生错误状况,同时指导学生对失分原因作出全面分析。笔者在实践中往往从三方面引导学生进行分析:(1)知识调用上。调用的知识点是否符合题意、表述是否准确,相近或相似知识有否混淆,学科知识与试题材料中的具体事实、试题设问是否一一对应。(2)审题规范上。有没有因粗心和匆忙,而忽视了其中的有效信息或产生理解上的偏差,忽视设问中知识或主体的限定等,又如粗略快速阅读试题材料无法准确把握关键句词;在遇到相似或相