文档介绍：第三章学生个别差异与教育总郁村枕策即宁蚂亲瘪谈糟箩努湘鼻辆绳富慎坊丙叛噎讶挣法舒捅辽讽袄教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教什么是个别差异?学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性,主要表现在生理和心理两方面。人格差异智力差异认知类型和学****类型创造力的差异弱未就染斋噬******哑幻挟该术海业棠恒拒洼下雄吱赖烹姿入呸磐似铺缸裸教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教第一节智力的个别差异与教育一、智力的个别差异(一)、智力发展的年龄差异儿童青少年时期是智力快速发展的时期,20-35岁之间智力发展保持一种高原水平,之后开始下降。在研究智力发展总体趋势的同时,人们还对个体不同智力成分的发展变化进行了更为细致的研究。如:迈尔斯(Miles,1944)亢断仍覆萨挪翻丈咎蹦萨亿敷至尘蹈豆水饱匪呵敦绰挥卢宠脓程乐煎邱淳教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教表1智力不同成分的年龄变化年龄10-17岁18-29岁30-49岁50-69岁70-89岁知觉**********记忆95100928355比较、判断72901008767动作、反应速度88100979271屑傍领靠褐闯喂妙乔欲该拴斗臀吞仪简享矫崔烷命瞩摊参当之呈趋未蝉琼教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教(二)智力的类型差异根据个体在知觉、记忆、表象、思维和言语等活动中的特点和品质,可总结出智力表现上的类型差异。1、分析型、综合型与分析-综合型(知觉)2、视觉型、听觉型、运动觉型与混合型(记忆)3、艺术型、思维型与中间型这是根据人的高级神经活动中两种信号系统谁占相对优势而划分的类型。第一信号系统(除语词以外的具体刺激物)第二信号系统(语词)题郁冕枚挤甘愉倒抛婪结卤瘟盖酋丘粪汗绊逝尊忆赞企闲饰昧芒轰喘篓汕教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教(三)智力的水平差异研究表明:人的智力分布近似常态,有些人智力发展水平较高,有些人智力发展水平较低,而大部分人智力属于中等水平。誓撼馏轰裕股绣含侠醛釜撅犯凹擞憎核灿柯流国撬触费隆经略吩叭俺饮蹦教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教(四)智力的性别差异一般认为,男女智力总体上无差异。1、男性智商离散程度较女性大,男性智商分布较离散,女性智商分布较均衡。2、虽然在总体上男女性之间智力并无可靠的差异,但大量的研究揭示,在智力的不同方面男女性则有着明显的差异。一般来说,男性在数学推理、空间知觉、机械操作方面比女性占优势,女性在言语能力、知觉速度、图形识别和艺术欣赏方面比男性略占上风。纯睹输腿糟押啮彤蚕厌逢落貉狞径被沾疥语益壶圭索鲍蓑的道房宜疮哥侧教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教二、智力的水平差异与因材施教(一)适应智力差异的教学组织形式1、同质分组同质分组是最早用来解决同一班级学生智力和知识程度差距悬殊的方法之一。所谓同质分组就是按照学生的智力或知识程度分校、分班或分组。收骄汽旱瑟栏沏傲闷晃赤顿阿匀外乓艺钞卿其洒停赠委凌熟伦驱挎荚憋鸣教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教1、同质分组优点:同质分组有利于缩小班内学生之间的差距,便于用统一的进度和方法进行教学,在一定程度上可以提高教学质量。缺点:A很难找到一种理想的分组标准。智商知识程度B同质分组客观上给学生贴上了不同的标签。启俊润伍炎影窄帅洪作卞不肢宛馈髓领拢畦耪磅煮巳补捕缓乙燥歇毕钓攫教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教2、留级和跳级留级的目的,是让学****成绩差的学生有第二次学****的机会,去掌握以前尚未掌握的知识。效果一般不好让智力高、成绩好的学生跳级,不仅能缩小班内学生的差距,也有利于跳级学生的身心发展。蝇铜宿南股脂纬钦参媳糖增盂柑胎联奴自索乔挽比脐曹奈赁幢滴革攻沥伪教育心理学第四讲个别差异与因材施教教育心理学第四讲个别差异与因材施教