文档介绍：还课外阅读本来的样子[论文]————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 还课外阅读本来的样子还课外阅读本来的样子 黄小妍课外阅读的重要性不言而喻,为促进阅读,各校纷纷开展形式多样的阅读活动。在热热闹闹推广阅读的同时,我们要静下心来思考推动课外阅读的关键,还课外阅读本来的样子。一、安静比热闹更重要“故事大王”评比、情景剧表演等活动能激发学生的阅读兴趣,但其功效只是调味品。课外阅读归根到底是自由自主的阅读。为保证学生有充足的阅读时间,各校一般把中午定为学生的阅读时间。但真正落实起来,需要转变全体教师的观念,防止阅读时间被各科教师瓜分,成为作业练****时间。为了让阅读有一定的仪式感,我仿效蒋军晶老师的做法,每天中午的阅读时间一到,在教室门上挂一块温馨提示牌——“默读时间,请勿打扰”。全班学生拿出自己的课外书开始静静阅读。这样的仪式虽然简单,但让学生体会到了阅读的神圣。有的学生上课总坐不住,但在这样的氛围中,也能静下心来看书。对于刚培养出阅读兴趣的学生,我建议他们不在课间十分钟看书,因为十分钟时间短,往往刚打开书页,还没进入情境就被打断,不利于阅读****惯和兴趣的养成。二、共读比监督更重要在学生静静阅读的时候,教师不要扮演监督者或旁观者,而要和学生一起融人阅读中。共读,能让学生感受到浓浓的阅读氛围。鲁迅《从百草园到三味书屋》中写道:“先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着……我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”寿镜吾先生读书时那种陶醉的样子对鲁迅亲近文学、爱好文学有着潜移默化的影响。午读时间,教师也拿一本书,坐到孩子们中间,没有监督,只有陪伴。陪伴是最大的爱,陪孩子阅读,也要发挥家长的作用。阅读存折不只是让家长签名证明孩子读了多少,更重要的是通过阅读存折的形式创设书香氛围,让全家人都参与到阅读中来。三、表达比内容更重要学生选择或阅读一本课外书,最先关注的往往是内容。有的学校用检测卷、知识竞赛等形式来检测学生课外阅读的“效果”,但测试内容往往落在情节内容的分析上,很少关注语言表达。如《爱的教育》的部分阅读检测题:“扫烟囱的孩子站在街头哭是因为()。‘我’的朋友卡罗纳是一个()的人:①个子高、力气大;②个子小、瘦弱;③中等身材。”内容情节易记易检测,然而课外阅读更重要的是学****语言表达。在这样的指引下,阅读容易偏离方向,舍本逐末。朱光潜先生在《谈阅读》中写道:“一篇文学作品到了手,我第一步就留心它的语文……我所要求的是语文的精确妥帖,心里所要说的与手里所写出来的完全一致,不含糊,也不夸张,最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法,稍加增减更动,便不是那么一回事。”课外阅读的指导,要侧重对语言的品味与体悟,珍视阅读兴趣。即使是自己喜欢的书,一旦和检测沾边,就不再轻松了。变检测为交流,让大家说说自己最喜欢的句子,说说是哪些字眼、怎样的表达打动了自己。如果是优美的散文,可以让学生欣赏相关的朗诵。如学了《匆匆》一课后,我推荐学生阅读朱自清的散文集,播放《荷塘月色》《绿》《春》等文章的朗诵音频。经典的朗读、经典的文章,深深吸引着学生潜入文字品味朱自清散文语言的清丽凝练、温润自然。向